近年來，“語技并重”的“中文+職業教育”人才培養理念雖已引起重視，但在實踐層面仍面臨著一系列問題，主要表現在：課程內容與職場實際需求呈現非對稱性，導致人才培養的適切性不足；師資隊伍知識結構單一化，缺乏系統性的跨界能力培養，導致“語技并重”的教學理念缺乏落地的人力支撐；智能化教學工具應用匱乏，虛擬仿真與場景化訓練不足，導致實踐教學效果打折扣，制約了“語技并重”理念精準、高效落地。因此，亟須從系統思維出發，以多維度的改革創新為其注入新動能。

　　一是構建校企協同的“金課”開發體系。將教師的行業實踐成果、跨學科教學案例納入職稱評審指標，教師需要完成一定量的行業企業實踐，并基于真實工作場景開發“語言—技能—文化”三維融合的課程體系，通過與“走出去”的中資企業及海外本土企業合作，針對海外市場實際需求開發如“中文+機電一體化”“中文+智能財稅”等課程，并建立動態調整機制，確保課程內容與行業標準同步更新。

　　二是構建跨界融合的“雙師”培養體系。培養兼具國際中文教學能力與相關職業技能的復合型教師，一方面需建立系統化的師資跨界培養機制，設計好“中文教育+職業技能”雙模塊師資培訓課程體系，如可針對中文教師開展智能制造、跨境電商等領域的實務培訓，使其掌握行業基礎技能與專業術語等；另一方面要為專業教師提供跨文化交際理論與語言教學法培訓，提升其“語”“技”融合的教學能力，培養過程中要強調“能力整合”，要求教師能將語言教學有機融入職業技能訓練，如在汽修實操中有計劃地講解工具及操作步驟的中文表達，在跨境電商實訓中融入商務談判的語用策略等。

　　三是構建AI賦能的“語”“技”融通模式。積極探索人工智能等新技術賦能“語言+技能”學習，利用AI分析學生語言水平與技能短板，動態推送定制化的學習內容，如針對性的中文對話訓練、技能場景模擬任務；借助AI語音識別技術實時糾正學生在技能操作中的中文指令表述；搭建VR/AR虛擬工作場景，為學生創設“語言應用+技能實操”的沉浸式綜合訓練場景，如利用AI驅動的虛擬仿真技術構建“中文+外貿”虛擬談判場景，讓學生在模擬環境中練習報價、合同條款協商的中文表達等。

　　此外，“中文+職業教育”系統化改革還需在《職業教育教科研工作三年行動計劃（2025—2027年）》指引下加強職業教育標準和適配研究；整合資源，推動成立共建“一帶一路”國家國際職教聯盟，共享中外院校、企業、行業協會資源；推動第三方評估機制的建立，定期審查課程實用性、就業對口率等指標，嚴格質量監控，真正培養出具有全球競爭力的“通語言、精技術”的復合型國際人才。

　　（作者系北京郵電大學人文學院副教授、教育部教育類教指委中文專委會委員）

《中國教育報》2025年08月26日 第06版