劉海明 重慶大學新聞學院教授

　　新聞回放

　　近年來，以DeepSeek、ChatGPT等為代表的生成式人工智能（AI）席卷全球，深度融入人們的工作、學習和生活，正在改寫著人類的思維模式、教育方式。但當下AI技術發展，也存在數據偏見、算法幻覺、邏輯偽裝等缺陷。如何系統強化批判性思維訓練，引導學生形成多元分析視角，提升對信息的理解、判斷與反思能力，用好AI技術，受到更多的關注。

　　主持人語

　　人工智能時代，人們的工作學習方式成為人工智能技術塑造的對象。AI的自動化寫作和智能問答等功能，可以解決工作、生活中的不少困惑。有的人逐漸養成智能依賴的習慣，有的人則對AI產品產生抵觸情緒。認識人工智能技術的內涵邏輯，了解它的運行原理，以恰當的方式運用AI，才能使其成為自己工作、學習的良師益友，讓AI真正服務社會，造福人類。

　　擁抱AI，但要守住思考力

　　吳雨純

　　人工智能時代，各種智能工具正在深度改變著我們的學習和生活。便利的背后，也有人擔憂：青年是否會因依賴AI技術而失去獨立思考的鋒芒？如何理性對待人工智能技術，成為青年必須直面的問題。

　　面對人工智能，青年應當保持開放而審慎的姿態：開放，意味著勇于接納新事物，把AI當作拓展視野、提升效率的工具；審慎，則時刻提醒我們，AI并不完美，它可能帶來偏見與幻覺，更不能替代我們理解與判斷世界。青年要敢于用AI拓展視野，但始終要把主動權握在自己手中，而非被技術牽著走。

　　守住主動權，關鍵在于不能丟掉思考力。思考的獨立性，是不被算法裹挾的前提。AI的答案往往基于計算，看似合理，卻可能暗藏謬誤。當人工智能可以在幾秒鐘里生成一篇“完備”的新聞稿時，其中或許夾雜虛構的來源與失真的細節。若我們缺乏獨立思考，就可能在不知不覺中被虛假新聞所裹挾。甄別真偽、探尋因果的能力，始終需要靠自己的頭腦來獨立完成。

　　思考的創造性，是人類區別于機器的根本。AI擅長模仿和生成，卻難以真正創造。AI可以生成成百上千個相似的旋律，但它寫不出《黃河大合唱》那樣承載民族精神的樂章。AI可以梳理和歸納既有的學術研究，卻難以提出能填補研究空白的學術問題。真正的創造，常常來自對未知的發掘。青年要學會在AI提供的框架之外，探索未被覆蓋的領域。

　　思考的人文性，是讓技術有溫度的基石。AI可以提供龐大的信息，卻無法替代價值的抉擇。面對社會議題，它也許能精準算出一條線路的成本效益，卻算不出重慶“背簍專線”所承載的人文厚度與生活希望。人文關懷讓技術的船只不致偏航，也讓我們的判斷始終帶著溫情。唯有保持對社會、他人和未來的關切，才能讓思考不失赤誠，得以落地生根。

　　人工智能時代，便利與效率唾手可得，但真正決定未來走向的，仍然是人的思考與選擇。青年不能因工具的強大而迷惘，更不能因過度依賴而懈怠。唯有不斷錘煉思考的獨立性、創造性與人文性，青年才能在人工智能的浪潮中走得更穩、更遠。

　　（作者系中國傳媒大學電視學院碩士研究生）

　　趨利避害，用好AI這根“登山杖”

　　徐思凡

　　“遇事不決問AI”是青年群體的習慣性求助方式。但倘若形成智能依賴，降低的則是自主工作學習能力。對于青年人而言，生成式人工智能好比“登山杖”，應該讓它在該發揮作用的地方彰顯技術的力量，而不能“杖不離手”。

　　攀登知識高峰，貴在善用AI來“省力”。憑借強大的信息檢索與整合能力，AI工具能高效梳理繁雜信息，并構建清晰的知識圖譜。但若一味接受其推送的“標準答案”，青年人很可能陷入“便利性陷阱”——趨易避難，惰性滋生，思維活躍度不升反降。真正聰明的做法是讓AI負責基礎性、重復性的資料整理，同時養成溯源核查的習慣，從而省出更多精力投入深度思考與判斷決策。真正做到AI為我所用，而非被AI牽制。

　　另一方面，我們應當經常反思：“是我在用它，還是它在‘用’我？”若發現自己逐漸失去獨立搜索、自主判斷的興趣，就該適時放下“登山杖”，鍛煉自己的“思維腿力”。

　　青年人還應學會調節“登山杖”的“長度”，根據自身認知發展階段和具體任務，動態調整AI的使用方式。對此，學校可以開辦AI素養課程，針對初階、進階、高階使用者傳授不同策略：初階學習撰寫有效提示詞；進階學習如何選擇性地接受AI輸出的內容；高階則可利用開源算法進行二次開發，使這把“登山杖”更加適配于攀登者的思維成長軌跡。

　　面對新技術，青年人既不能因噎廢食地抵御技術浪潮，也不能毫無警覺地沉溺于“算法便利”，當以批判性思維為根基，在人機協同中保持自身的主體性。

　　（作者系重慶大學新聞學院碩士研究生）

　　培養獨立思考能力，教育何為

　　王鵬

　　身處AI時代，我們時常面臨著知識過載、算法黑箱等挑戰，培養獨立思考能力變得尤為必要。作為AI技術應用的重要場域，學校尤需主動作為，培養學生獨立思考的能力。

　　在學生尤其是大學生當中，越來越頻繁地使用AI完成作業、論文、報告……高校若對其使用AI沒有合理的限制，可能會帶來一系列的教育問題和社會問題。因此，高校應明晰界定AI在教育教學活動中的輔助地位，對學生盲目使用AI生成內容完成作業或測試等行為說“不”，并限制其在發散性、創造性任務中對AI的濫用。尤其在科研學術誠信方面，高校要“守土有責”，應要求學生在使用AI生成內容時明確標注其出處，以保證學術研究的嚴謹性與真實性。

　　AI浪潮之下，保護學生的獨立思考能力，關鍵還是在教師，教師隊伍因應時代變化進行“迭代升級”很重要。在高校內部，應鼓勵教師、師生之間討論AI對教育的倫理影響，正確引導青年認識AI生成結果，提升獨立思考能力。

　　當然，獨立思考能力不能等到上大學再培養，做好大中小銜接非常重要。尤其在基礎教育階段，是青少年各項思維能力發展的黃金期，教師應當多以現實社會問題進行教學啟迪，幫助和引導他們培養發現并解決真實問題的能力。

　　（作者系華南師范大學教育科學學院博士研究生）

《中國教育報》2025年09月08日 第02版