重慶理工大學(xué)始終認真落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建“以思政課教師為引領(lǐng)、非思政課教師為主體”的協(xié)同機制，充分發(fā)揮思政課教師的學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)素養(yǎng)，推動課程思政建設(shè)持續(xù)深化，邁向新高度。

　　角色重塑：從“馬克思主義理論學(xué)科”專精到“跨學(xué)科”協(xié)同

　　在角色重塑維度上，學(xué)校突破傳統(tǒng)將思政課教師定位為單一學(xué)科闡釋者的觀念。通過黨委統(tǒng)籌、部門聯(lián)動的工作機制，出臺《全面推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)計劃（2023—2025）》，著力打造“大思政”格局。其中，“一院一品牌、院院有特色”的“一院一品”項目和馬克思主義學(xué)院+專業(yè)學(xué)院的“一對一”結(jié)對共建項目是關(guān)鍵抓手，有力推動思政課教師主動“破圈”。思政課教師深入專業(yè)學(xué)院，與專業(yè)課教師結(jié)成對子，共同挖掘課程思政元素：在工程類課程中融入工匠精神，在經(jīng)管課程中強化誠信意識與法治思維，在藥學(xué)課程中貫穿生命倫理與科學(xué)責(zé)任。這一成功的跨界實踐有效打破了學(xué)科壁壘，以馬克思主義方法論賦能專業(yè)教學(xué)，使課程思政呈現(xiàn)形式更鮮活、育人實效更顯著。僅2023年，學(xué)校就立項培育校級本科課程思政示范項目56項，為深度融合奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　優(yōu)勢發(fā)揮：從“顯性教育”主力到“隱性教育”智庫

　　在優(yōu)勢發(fā)揮層面，重慶理工大學(xué)思政課教師深刻領(lǐng)會“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”的要求，一方面堅守顯性教育主陣地，系統(tǒng)講授馬克思主義中國化時代化理論成果；另一方面深度介入隱性教育領(lǐng)域，依托多元化平臺，積極轉(zhuǎn)型為專業(yè)課程的“思政智庫”。在集體備課中，共同剖析專業(yè)知識點蘊含的思政元素；在教學(xué)備賽中，助力專業(yè)教師深挖思政亮點；在“三下鄉(xiāng)”實踐中，“就地取材”式厚植大學(xué)生為助力鄉(xiāng)村振興貢獻才智的鄉(xiāng)土情懷。通過理論與實踐指導(dǎo)，專業(yè)課的價值高度得以顯著提升。在2024年重慶市本科高校課程思政示范項目評選中，重慶理工大學(xué)成功獲批7項市級課程思政示范項目，相應(yīng)授課教師和教學(xué)團隊入選重慶市課程思政教學(xué)名師和團隊。在2024年重慶市本科高校微課教學(xué)比賽中，學(xué)校榮獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項。

　　功能彰顯：避免“兩張皮”現(xiàn)象，深挖專業(yè)育人價值

　　為避免專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象，重慶理工大學(xué)思政課教師通過制度化、常態(tài)化的專題培訓(xùn)和工作坊，在理工類課程中強化勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，如材料科學(xué)與工程學(xué)院在重慶建川博物館舉辦“啟航揚帆新征程，強國有我材料人”艦艇公開課，通過沉浸式實景參觀、多方教師講授等形式，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，推動思政教育與專業(yè)教育同向同行；在經(jīng)管類課程中培養(yǎng)時代精神、創(chuàng)新思維等，如在講授“經(jīng)濟大數(shù)據(jù)分析”等經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程過程中，融入黨中央關(guān)于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的重要論述，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字經(jīng)濟的核心要義，提升學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的解讀和運用能力；在語言學(xué)課程中提升文化傳播能力，如積極組織學(xué)生參加第四屆“用英語講中國故事”重慶理工大學(xué)選拔活動，使學(xué)生不但能夠理解、傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能夠用英語向世界講好中國故事，提升語言能力和國際傳播能力。使專業(yè)課堂真正成為價值觀塑造的搖籃。在2025年重慶市新時代高校“大思政課”育人體系優(yōu)秀案例評選活動中，重慶理工大學(xué)榮獲2個一等獎、2個二等獎和1個三等獎。

　　理念升華：從“授魚”到“授漁”，賦能育人主體

　　重慶理工大學(xué)深入踐行《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確非思政課教師的育人職責(zé)。思政課教師通過系統(tǒng)化、進階性的“賦能工程”，助力育人主體實現(xiàn)從“替代賦能”向“主體自覺”的躍升。第一階段“授魚”（示范引領(lǐng)）：建立覆蓋各學(xué)科的“課程思政典型案例庫”，提供清晰實用的“跨學(xué)科思政元素映射表”，解決“融什么”的問題。第二階段“授漁”（方法傳授）：舉辦“思政方法論工作坊”，系統(tǒng)指導(dǎo)非思政課教師掌握鹽溶于水的教學(xué)方法，解決“怎么融”的問題。第三階段“育生態(tài)”（自主創(chuàng)新）：協(xié)助專業(yè)學(xué)院立足學(xué)科特色自主創(chuàng)新，成功參與培育了材料科學(xué)與工程學(xué)院“永不生銹的螺絲釘”、化學(xué)化工學(xué)院“綠色化工”、經(jīng)濟金融學(xué)院“行走的思政課”等一批具有影響力的特色項目，助力形成百花齊放的“一院一品”育人品牌體系。歷經(jīng)多年扎實實踐，讓顯性育人與隱性育人有機結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，共同提升了育人實效性。

　　重慶理工大學(xué)通過精準的角色跨界實現(xiàn)協(xié)同破壁、深度的智庫支撐強化融合實效、有力的價值重構(gòu)破解脫節(jié)難題、系統(tǒng)的能力賦能激發(fā)主體自覺，為全面落實立德樹人根本任務(wù)提供了特色鮮明的“重理工方案”。

　　（賴雪梅）

《中國教育報》2025年09月30日 第10版