小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，幫助學(xué)生建構(gòu)法律知識(shí)體系，提升法治素養(yǎng)，是法治課教師急需面對(duì)的新課題?！断蛐@欺凌說(shuō)“不”》對(duì)小學(xué)法治課堂進(jìn)行了“真問(wèn)題、深思辨、重實(shí)踐”的新探索。

　　法律知識(shí)具有高度抽象概括性，對(duì)小學(xué)生而言枯燥乏味、難以理解。因此，教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的連接點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生生活中的真實(shí)問(wèn)題。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)校園欺凌有一定的了解，但概念不夠清晰，容易將欺凌與一般的矛盾沖突相混淆。筆者以“兩名同學(xué)打籃球時(shí)發(fā)生肢體推搡，打起來(lái)了”這一真實(shí)發(fā)生過(guò)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論“這算不算欺凌”，幫助學(xué)生理解欺凌的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別校園欺凌。

　　法治課堂上，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)思辨性教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考法律問(wèn)題，加深對(duì)法律知識(shí)的理解，并培養(yǎng)他們的法治思維和獨(dú)立判斷能力。教學(xué)中，筆者組織學(xué)生辯一辯“我們是未成年人，有《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》護(hù)著我們，不管我們做什么，都不會(huì)像成年人那樣受到法律的制裁”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未成年人權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行深入思考，同時(shí)通過(guò)討論辨析進(jìn)一步明確“特殊保護(hù)≠特權(quán)保護(hù)”“法律面前人人平等”的法治觀念。

　　法治教育的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生踐行法治行為、形成法治自覺(jué)，做知法守法懂法用法的好公民。該課程的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)校園欺凌。筆者創(chuàng)設(shè)了真實(shí)生活情景“放學(xué)回家時(shí)，小君獨(dú)自一人在一條偏僻的胡同，幾個(gè)高年級(jí)男生逼他交出身上的財(cái)物”，組織學(xué)生以小組為單位分角色演繹被欺凌者、旁觀者應(yīng)該如何處理，引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰面對(duì)欺凌既要勇敢說(shuō)“不”，更要考慮自身安危、智慧處理。

　?。ㄗ髡邌挝唬航K省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月05日 第04版