季軍團(tuán)隊

　　■參賽項目：

　　秦風(fēng)新韻——秦腔少年的戲曲研學(xué)之旅

　　■參賽院校：

　　陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（中職部）

　　■參賽選手：

　　李浩鵬、李東圳、包新瑤、耿婷

　　“我們以職教之名，守護(hù)非遺根脈；用青春之力，架設(shè)絲路心橋！”在2025年世界職業(yè)院校技能大賽總決賽的舞臺上，一支平均年齡僅16歲的隊伍備受矚目，他們是來自陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的4名中職學(xué)生。這支秦腔少年隊伍，一路鏖戰(zhàn)，在僅有的六席總決賽名額中，他們是唯一的中職院校代表。

　　當(dāng)下，秦腔藝術(shù)正面臨無法回避的現(xiàn)實困境——演員老了，觀眾少了，絕技快失傳了，外國友人看不懂……作為戲曲表演專業(yè)的學(xué)生，他們在日復(fù)一日的“唱念做打”中，既感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，也觸摸到了傳承中的危機。“我們學(xué)戲，不是為了把它送進(jìn)博物館。”項目解說員包新瑤的話代表了團(tuán)隊成員共同的心聲。“我們想讓它活起來、火起來，讓全世界和我們一樣的年輕人，都能感受到它的酷！”

　　學(xué)校與被譽為“中國秦腔活化石”的百年易俗社達(dá)成合作，目標(biāo)明確而富有挑戰(zhàn)：面向外國青少年，打造一個“可感知、可體驗、可傳播”的秦腔文化載體，由這群在數(shù)字時代成長起來的“Z世代”，在最新科技的加持下，為古老的藝術(shù)開路。

　　比賽現(xiàn)場，只見團(tuán)隊成員熟練操作AR設(shè)備，在屏幕上輕輕一點，精美的秦腔頭飾瞬間就“戴”在了頭上，并畫上了濃墨重彩的臉譜。這是團(tuán)隊開發(fā)的“秦腔數(shù)字工具包”中的AR虛擬妝造體驗?zāi)K。“過去我們解釋一個臉譜的含義要費很多口舌，現(xiàn)在一鍵就能‘變身’劇中人。”數(shù)字技術(shù)員李浩鵬介紹道。此外，VR劇場導(dǎo)覽可讓人身臨其境漫步古戲樓；AI唱腔輔助系統(tǒng)可讓零基礎(chǔ)者跟隨模仿；電子屏上同步的中英雙語唱詞，打破了語言壁壘。

　　團(tuán)隊構(gòu)建了“觀·賞—學(xué)·玩—演·創(chuàng)”漸進(jìn)式研學(xué)模式。舞臺監(jiān)督員李東圳回憶起帶領(lǐng)外國學(xué)員體驗秦腔的場景：“他們從最初的手忙腳亂，到后來完成簡單的對打，特別有成就感。那一刻，秦腔成為我們的共同語言。”

　　“在學(xué)校的排練廳，一個動作做十遍；在易俗社的舞臺，為了一個傳神的眼神，我們要練上百遍。”音效操作員耿婷同時也是團(tuán)隊的旦角演員，她深感這段經(jīng)歷帶來的蛻變。從課堂“學(xué)得好”，到劇團(tuán)“用得上”，再到賽場和國際交流中“干得精”，這條路徑在4名少年身上得到了完美印證。他們不僅熟練掌握了《太廟請罪》《界牌關(guān)》等多部經(jīng)典折子戲，更將秦腔的唱、念、做、打、手、眼、身、法、步，內(nèi)化為一種融會貫通的綜合職業(yè)能力。

　　“比賽時緊張嗎？”面對記者的詢問，4名少年搖了搖頭。團(tuán)隊指導(dǎo)老師韓莉告訴記者，隊員們已久經(jīng)沙場。項目實施以來，他們已在文化和旅游部“梨花杯”、中國劇協(xié)“小梅花”獎等國家級戲曲類頂尖賽事中斬獲佳績，實現(xiàn)了從校賽小白到國賽翹楚的跨越。

　　［專家點評］

　　Klaus-Juergen Brix（德國職業(yè)教育專家／前寶馬高級經(jīng)理）：

　　作為一位長期致力于職業(yè)教育的研究者，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院這個項目讓我看到了中國職業(yè)教育在文化傳承領(lǐng)域的創(chuàng)新典范。

　　首先，我特別贊賞項目采用的“校企雙元”育人模式。這與德國“雙元制”職業(yè)教育理念高度契合。學(xué)生們不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是在百年易俗社這樣的真實工作場景中實踐。這種“教室即排練廳、舞臺即課堂”的培養(yǎng)機制，正是“在工作中學(xué)習(xí)”理念的完美體現(xiàn)。其次，項目在技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用上走在了前列。將AR妝容體驗、VR劇場導(dǎo)覽、AI演唱等數(shù)字技術(shù)融入傳統(tǒng)戲曲教學(xué)，這種“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的結(jié)合方式極具前瞻性。它證明了：傳統(tǒng)技藝的傳承不是簡單地復(fù)制，而是要在保持核心精髓的同時，勇于創(chuàng)新表達(dá)形式。再次，項目的可持續(xù)發(fā)展模式值得推廣。項目通過“技藝傳承—文創(chuàng)開發(fā)—市場反哺”的路徑，形成了良性循環(huán)。更讓我感動的是，他們服務(wù)了五國青少年實踐學(xué)習(xí)，讓秦腔藝術(shù)走向國際。他們不僅是技藝傳承者，更是有文化自信的國際文化使者。

　　這個項目證明，傳統(tǒng)與現(xiàn)代可以完美融合、文化與技術(shù)可以相得益彰、教育與產(chǎn)業(yè)可以深度協(xié)同。我強烈建議在全球范圍推廣這種模式——無論是中國戲曲還是世界各國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都可以借鑒這條創(chuàng)新之路。讓職業(yè)教育成為傳承文化、連接世界的重要橋梁！

《中國教育報》2025年11月15日 第03版