鐘南山為南山班學(xué)生授課。 學(xué)校供圖

　　從廣州醫(yī)科大學(xué)南山班畢業(yè)后，王小雨已在內(nèi)蒙古扎根10年，接產(chǎn)過數(shù)千個(gè)嬰兒。她沉著冷靜、技藝嫻熟，幫助過很多產(chǎn)婦化險(xiǎn)為夷，成為當(dāng)?shù)匕傩招刨嚨膵D產(chǎn)科醫(yī)生。

　　前不久，廣州醫(yī)科大學(xué)南山學(xué)院舉辦南山班成立15周年活動(dòng)，中國工程院院士、廣州醫(yī)科大學(xué)教授鐘南山對(duì)王小雨等南山班畢業(yè)生大加稱贊：“我們很多畢業(yè)生雖未在國際舞臺(tái)上大放異彩，但他們?cè)鶎樱ぞI(yè)業(yè)地干了10余年，默默守護(hù)老百姓的健康，這些畢業(yè)生在用實(shí)際行動(dòng)踐行醫(yī)者使命。”

　　修煉醫(yī)者仁愛之心

　　“踏入南山班，投身科研、發(fā)表文章不是我的最終目的。我的理想十分純粹，就是再多救一個(gè)人！”活動(dòng)上，代表南山班2024級(jí)學(xué)生發(fā)言的趙劍瑤說。

　　2010年，廣州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)南山班，以鐘南山的IMH（創(chuàng)新、使命感、人文）教育理念為引領(lǐng)，以器官系統(tǒng)為主線，用13個(gè)課程模塊構(gòu)建整合課程體系，并引入PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）教學(xué)法，培養(yǎng)以仁心為本、以實(shí)干為要的拔尖醫(yī)學(xué)人才。

　　鐘南山多次提到：“國家正走向強(qiáng)大，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的使命感，讓他們帶著緊迫感和責(zé)任感來完成項(xiàng)目或任務(wù)。”在使命感的引領(lǐng)下，南山班學(xué)子勤修醫(yī)者仁愛之心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南山志愿隊(duì)累計(jì)服務(wù)22萬小時(shí)，惠及90萬人次。

　　南山班首屆畢業(yè)生陳鳴宇現(xiàn)就職于浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院普外科。陳鳴宇入學(xué)時(shí)，鐘南山問他：“為何做醫(yī)生？”陳鳴宇的回答很簡單：“照顧好身邊每一個(gè)我認(rèn)識(shí)的人。”

　　在南山班，陳鳴宇構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，更體悟到醫(yī)生需要具備“愛”的能力。

　　工作之初，年輕的陳鳴宇經(jīng)常不被病人信任。他的門診冷清，有時(shí)一個(gè)月只需做10臺(tái)手術(shù)。陳鳴宇雖曾迷茫焦慮，卻從未放棄，他發(fā)現(xiàn)很多偏遠(yuǎn)地區(qū)急需更多優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，就參與發(fā)起浙江省肝病篩查活動(dòng)。兩年時(shí)間里，他們走過了20個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為數(shù)萬名群眾提供服務(wù)。

　　如今，陳鳴宇已成長為“大拿”，獲第十三屆“浙江省青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｋ膱F(tuán)隊(duì)每月完成80至100臺(tái)手術(shù)，其中微創(chuàng)機(jī)器人手術(shù)占比達(dá)35％。

　　鍛造復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才

　　作為“90后”，陳鳴宇已擔(dān)任浙江省醫(yī)師協(xié)會(huì)機(jī)器人分會(huì)青年副主任委員等多個(gè)學(xué)術(shù)兼職。為何能成長得如此之快？

　　“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育用器官、病癥來劃分教學(xué)專題，但相對(duì)分裂的教學(xué)方式容易讓學(xué)生‘只見樹木，不見森林’。”南山班相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，南山班直面痛點(diǎn)，強(qiáng)化“全人醫(yī)學(xué)”理念，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從患者整體出發(fā)理解疾病。

　　然而，解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等各成體系，要開展以器官系統(tǒng)疾病為主線的教學(xué)改革，就需要打破壁壘，串聯(lián)不同學(xué)科相關(guān)知識(shí)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)也提出了更高要求。

　　作為教育部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，南山班迎難而上，組建由基礎(chǔ)、臨床等院系專家組成的器官模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開發(fā)校本講義和PBL案例教材，從具體病癥視角出發(fā)，努力讓醫(yī)學(xué)生在應(yīng)用中貫通多個(gè)器官系統(tǒng)的知識(shí)技能。在鐘南山的領(lǐng)銜下，南山班建立PBL導(dǎo)師分階認(rèn)證機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞臨床實(shí)際問題，展開自主探索與小組討論。

　　在這樣的課堂上，南山班2021級(jí)學(xué)生盧炫莊感覺到，自己不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在解決問題的過程中主動(dòng)地探究知識(shí)。這背后是南山班充分利用廣州醫(yī)科大學(xué)眾多附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院以及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，構(gòu)建“三位一體”臨床教學(xué)基地群的舉措。在病房、門診、手術(shù)室中，南山班學(xué)生得以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

　　從“寫論文”轉(zhuǎn)向“破難題”

　　在南山班讀大三時(shí)，發(fā)表一篇SCI（科學(xué)引文索引）論文；讀研期間，以第一及并列作者身份，發(fā)表39篇SCI論文……這位“科研達(dá)人”就是南山班2018屆畢業(yè)生梁恒瑞。

　　梁恒瑞并不是傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”，4年考試平均分在班里排倒數(shù)第六。但他對(duì)科研有著強(qiáng)烈興趣，喜歡翻閱科研文獻(xiàn)，關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿。“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)目前有爭論的話題，剛好你能用自己掌握的科研方法去解決時(shí)，機(jī)會(huì)就來了。”梁恒瑞說。

　　“創(chuàng)新不能等到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完了才開始。”在鐘南山看來，學(xué)習(xí)和科研應(yīng)無縫銜接。

　　南山班注重“早科研”，實(shí)施“全程導(dǎo)師制”，從國家呼吸醫(yī)學(xué)中心、廣州實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)遴選資深教授擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師，組建“導(dǎo)師—研究生—本科生”學(xué)習(xí)共同體。在導(dǎo)師們的引領(lǐng)下，南山班學(xué)生從日常興趣中發(fā)現(xiàn)研究問題，開展小組研究并申請(qǐng)課題。

　　如今，梁恒瑞已入職廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，并擔(dān)任南山班科研導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生主攻肺癌早期防控問題。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，15年來，南山班培養(yǎng)了349名畢業(yè)生，其中超過90％的學(xué)生升入國內(nèi)外知名學(xué)府。南山班學(xué)生共承擔(dān)34項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，獲得27項(xiàng)專利授權(quán)，以第一作者身份發(fā)表134篇SCI論文。

《中國教育報(bào)》2025年11月19日 第03版