數(shù)字時(shí)代，“數(shù)字技術(shù)狂奔”與“倫理制度慢走”的結(jié)構(gòu)性落差，帶來了數(shù)據(jù)隱私泄露、算法偏見、數(shù)據(jù)濫用等倫理問題，合理控制數(shù)字倫理風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對數(shù)字倫理挑戰(zhàn)已成為高校教師的“必修課”。作為數(shù)字倫理規(guī)范的踐行者和示范者，高校教師的數(shù)字倫理決策和行為直接塑造著學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)術(shù)文化的發(fā)展方向和社會數(shù)字倫理素養(yǎng)，需要其同時(shí)在教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)等維度承擔(dān)數(shù)字倫理責(zé)任，展開數(shù)字倫理行動。

　　遵守?cái)?shù)字倫理規(guī)范是底線邊界。數(shù)字倫理規(guī)范為高校教師提供了明確的行為準(zhǔn)則，能使其在復(fù)雜的數(shù)字化環(huán)境中作出符合倫理的決策，所以遵守?cái)?shù)字倫理規(guī)范是其數(shù)字倫理實(shí)踐的底線和基礎(chǔ)。遵守?cái)?shù)字倫理規(guī)范意味著高校教師要遵守互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)，使用教學(xué)平臺、科研平臺時(shí)遵循數(shù)字平臺的運(yùn)營規(guī)則，確保在線教學(xué)、科研、社會服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范化。同時(shí)，高校教師要遵循正當(dāng)必要、知情同意、目的明確、安全保障的原則使用數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，注重學(xué)生身心健康，為自身的數(shù)字行為負(fù)責(zé)。此外，高校教師還要維護(hù)積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)字倫理觀念，讓學(xué)生合理合法、負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字技術(shù)。

　　發(fā)揮倫理主體自主性是核心動力。高校教師只有主動參與倫理決策，積極應(yīng)對教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)等維度的倫理困境，才能“主動合規(guī)”地踐行倫理規(guī)范，讓技術(shù)不越界、數(shù)據(jù)不濫用、算法不歧視、責(zé)任不落空。因此，發(fā)揮倫理主體自主性是高校教師數(shù)字倫理實(shí)踐的核心動力。發(fā)揮倫理主體的自主性，要求高校教師正確認(rèn)識數(shù)字倫理，增強(qiáng)數(shù)字倫理意識和知識儲備，明確并認(rèn)同數(shù)字行為主體的倫理角色，做出正確的倫理選擇和行為、樹立數(shù)字倫理榜樣等。數(shù)字時(shí)代，高校教師應(yīng)大力弘揚(yáng)教育家精神，“言為士則，行為世范”，在彰顯倫理自覺、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的道德榜樣、保障教育過程中的德性等方面發(fā)揮重要作用，因?yàn)槠鋽?shù)字倫理實(shí)踐還承擔(dān)著為社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供價(jià)值引導(dǎo)和規(guī)范示范的重要功能。

　　展開數(shù)字倫理行動是具體表現(xiàn)。高校教師的數(shù)字倫理實(shí)踐不能僅局限于行為準(zhǔn)則，也不能僅僅由機(jī)構(gòu)審查委員會批準(zhǔn)，而是一種日常的個(gè)人、職業(yè)和政治關(guān)懷實(shí)踐。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、保護(hù)數(shù)據(jù)隱私、避免算法偏見、促進(jìn)教學(xué)公平性、維護(hù)學(xué)術(shù)誠信等數(shù)字倫理決策和行為，是高校教師數(shù)字倫理實(shí)踐的具體行動和表現(xiàn)。

　　教師要注意保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)是指用法律、技術(shù)和管理手段，確保“知識成果”的創(chuàng)造者和合法權(quán)利人能夠控制、受益并禁止他人擅自使用、復(fù)制或篡改。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，增強(qiáng)了教學(xué)和科研成果的傳播性和可訪問性，高校教師常“游走”在知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的邊緣。教師的課程內(nèi)容等教學(xué)資源有可能被未經(jīng)授權(quán)地使用或修改，教師也可能無意中侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。因此，高校教師一方面要增強(qiáng)自身的知識產(chǎn)權(quán)意識，另一方面也要在知識資源共享與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中找到平衡。

　　教師要注意保護(hù)數(shù)據(jù)隱私。保護(hù)數(shù)據(jù)隱私是在數(shù)據(jù)的全生命周期中，確保個(gè)人或組織的敏感信息不被非法獲取、濫用、泄露或篡改。當(dāng)前，有些數(shù)字技術(shù)的合法使用邊界較為模糊。雖然在線協(xié)作平臺有隱私保護(hù)協(xié)議，但如果平臺自身技術(shù)防護(hù)不到位或內(nèi)部人員違規(guī)操作，教師和學(xué)生的個(gè)人信息數(shù)據(jù)就可能被泄露。同時(shí)，如果高校師生和管理者群體的隱私意識淡漠和能力匱乏，會增加數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)，也限制了現(xiàn)有隱私保護(hù)措施的執(zhí)行效果和覆蓋范圍。因此，高校教師不僅要增強(qiáng)其隱私意識和能力，還要在“過度保護(hù)”與“保護(hù)不足”的兩難境地中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值和隱私保護(hù)的平衡。

　　教師要注意避免算法偏見。避免算法偏見是讓算法不因種族、性別、年齡、地域、收入等敏感屬性而系統(tǒng)性地偏向或排斥任何一方。算法偏見并非教育領(lǐng)域獨(dú)有的問題，而是一種全球性現(xiàn)象。高校教師還要警惕“大數(shù)據(jù)畫像”輔助教學(xué)的形式偏向所隱匿的教育不公平和價(jià)值偏見問題。這些偏見會影響高等教育的學(xué)術(shù)評估、課程推薦，甚至學(xué)習(xí)機(jī)會的分配等，明確引入算法公平性審計(jì)模型，是高校教師避免算法偏見、促進(jìn)更具包容性的教育的關(guān)鍵步驟。

　　教師要注意促進(jìn)教學(xué)公平性。促進(jìn)教學(xué)公平性是指讓所有學(xué)生在“起點(diǎn)、過程、結(jié)果”各階段，都能獲得與其需求相匹配的同等優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會和資源。人工智能系統(tǒng)在教學(xué)中能進(jìn)行自動化評分、學(xué)生行為檢測等，這增強(qiáng)了教學(xué)自動化和學(xué)習(xí)的可訪問性，但如果高校教師過于依賴數(shù)字技術(shù)，可能會忽視實(shí)時(shí)教學(xué)中的個(gè)性化指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，高校教師可利用學(xué)情分析功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，但學(xué)生受家庭環(huán)境和地域差異等多種因素影響，數(shù)據(jù)分析可能會出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致資源分配不平衡，從而加劇“數(shù)字鴻溝”。盡管數(shù)字技術(shù)被視為一種有價(jià)值的補(bǔ)充工具，但它無法取代高校教師作為提供個(gè)性化指導(dǎo)與滿足大學(xué)生情感和認(rèn)知需求這一重要角色的作用。這意味著，高校教師應(yīng)在課堂內(nèi)外與學(xué)生進(jìn)行有道德的分享、傾聽、回應(yīng)和行動。

　　教師要注意維護(hù)學(xué)術(shù)誠信。維護(hù)學(xué)術(shù)誠信是指在學(xué)術(shù)活動的全過程中，堅(jiān)持真實(shí)、原創(chuàng)、公正、可追溯的原則，杜絕一切造假、抄襲、剽竊、掛名、買賣、不當(dāng)引用等行為。這要求高校教師在遵守學(xué)科慣例、學(xué)術(shù)規(guī)范、科研誠信的基礎(chǔ)上合法合規(guī)、負(fù)責(zé)任地使用人工智能技術(shù)，如確保學(xué)術(shù)成果的原創(chuàng)性、杜絕虛假科研數(shù)據(jù)、禁止傳播涉密信息、禁止篡改原始數(shù)據(jù)等。數(shù)字時(shí)代，公眾對學(xué)術(shù)誠信問題表現(xiàn)出顯著的關(guān)注，高校和機(jī)構(gòu)等應(yīng)提高學(xué)術(shù)誠信管理策略的透明度和公眾參與度，加強(qiáng)問責(zé)制，對高校教師的學(xué)術(shù)行為進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測。雖然數(shù)字技術(shù)在教育過程中的引入，引發(fā)了學(xué)術(shù)誠信違規(guī)行為規(guī)模擴(kuò)大，但高校教師作為數(shù)字倫理規(guī)范的踐行者和示范者，應(yīng)始終秉持倫理原則進(jìn)行學(xué)術(shù)實(shí)踐。

　　構(gòu)建數(shù)字倫理制度是重要保障。合理控制數(shù)字倫理風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對數(shù)字倫理挑戰(zhàn)，不僅需要高校教師的自律，還需要數(shù)字技術(shù)的支持和多方保障。一體化數(shù)字倫理培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、數(shù)字倫理監(jiān)督機(jī)制、數(shù)字倫理評價(jià)機(jī)制、數(shù)字倫理共同體制度的構(gòu)建，有助于為高校教師的數(shù)字倫理決策提供行為指引，共同激勵(lì)并約束其數(shù)字倫理實(shí)踐。這些制度可以通過規(guī)范、約束、引導(dǎo)等方式，對高校教師的數(shù)字倫理決策和行為產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，以促進(jìn)高校教師在多方協(xié)同的基礎(chǔ)上共同推動數(shù)字技術(shù)的倫理應(yīng)用和發(fā)展。因此，高校建立統(tǒng)一的數(shù)字倫理框架，明確培養(yǎng)培訓(xùn)、監(jiān)督、評價(jià)、共同體制度之間的關(guān)系和協(xié)同機(jī)制，使多個(gè)數(shù)字倫理制度形成合力，是推動教師數(shù)字倫理實(shí)踐的重要保障和支持。

　　（作者單位：昆明學(xué)院教師教育學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2025年11月20日 第06版