在數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟深度融合的大背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革持續(xù)加速，社會對經(jīng)管類人才的能力結(jié)構(gòu)提出了全新要求。這迫切需要高等教育打破學(xué)科邊界壁壘，解決經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需求脫節(jié)的問題。

　　洛陽理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院立足學(xué)校工科背景與本地制造業(yè)優(yōu)勢，依托工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)、數(shù)字經(jīng)濟、市場營銷、酒店管理6個經(jīng)管類本科專業(yè)，引入校內(nèi)智能制造、智能建造、計算機科學(xué)等工科優(yōu)勢學(xué)科資源，以工科賦能為導(dǎo)向、產(chǎn)教融合為主線，探索地方高校經(jīng)管類人才的“目標—資源—模式—師資”四維協(xié)同培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“懂管理、會技術(shù)、精分析、擅運營”的經(jīng)管類數(shù)智化創(chuàng)新人才。

　　堅持目標重構(gòu)

　　錨定產(chǎn)業(yè)需求“新航標”

　　學(xué)院將人才培養(yǎng)目標從“學(xué)科理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”，深入河南、上海、浙江等地，走訪華為新基建、格力電器、建龍微納、綠源電動車等30多家智能制造龍頭企業(yè)，圍繞制造企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型場景的真實商業(yè)問題，形成經(jīng)管類專業(yè)人才的知識、能力、素養(yǎng)需求“畫像”。

　　學(xué)院打破傳統(tǒng)專業(yè)邊界區(qū)隔，聚焦“工業(yè)數(shù)據(jù)解讀、智能運營優(yōu)化、數(shù)字營銷策劃”三大核心能力，重構(gòu)經(jīng)管類本科專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求與課程體系。新版培養(yǎng)方案系統(tǒng)性地將“Python語言程序設(shè)計”“工業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“智能物流與供應(yīng)鏈管理”“數(shù)字化運營管理”“智能制造”等課程納入必修模塊，確保工科知識學(xué)分占總學(xué)分的30%，為培養(yǎng)“會技術(shù)、精分析”的經(jīng)管類數(shù)智化創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

　　強化資源重組

　　筑牢工科賦能“支撐點”

　　學(xué)院主動打破院系壁壘，對接計算機、智能制造、智能建造等工科優(yōu)勢院系，通過教科研資源重組構(gòu)建工科賦能的跨學(xué)科教育新生態(tài)。一是培養(yǎng)方案增設(shè)“材料概論”“新能源汽車概論”等工科特色選修課，要求全部經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生至少選修合格一門才能達到畢業(yè)標準。二是聯(lián)合開發(fā)“企業(yè)低碳運營管理”“水泥企業(yè)仿真實訓(xùn)”等一批具有鮮明行業(yè)特色的跨學(xué)科課程，持續(xù)深化相關(guān)領(lǐng)域的工程知識素養(yǎng)。三是面向全校開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟微專業(yè)，通過“數(shù)字化運營管理”“智慧物流與供應(yīng)鏈管理”等課程，真正實現(xiàn)經(jīng)管理論與工程知識的雙向賦能。

　　學(xué)院充分利用校內(nèi)國家工程實訓(xùn)中心，為經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)工程訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)課程。2021年以來籌集專項資金，改造新建了智能決策仿真實驗室、工業(yè)數(shù)據(jù)可視化實驗室，配套開發(fā)了綠色低碳經(jīng)濟與管理虛擬仿真課程群，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)模擬智能工廠的運營決策，實現(xiàn)了經(jīng)管理論教學(xué)與企業(yè)工程實踐的無縫對接。

　　創(chuàng)新育人模式

　　打造產(chǎn)教融合“練兵場”

　　學(xué)院推行項目驅(qū)動的學(xué)練賽一體教學(xué)模式創(chuàng)新，引入格力電器、中科慧遠等制造業(yè)數(shù)智化龍頭企業(yè)項目，通過共建實踐教學(xué)基地，搭建真實項目實踐平臺，開展數(shù)字企業(yè)崗位實習(xí)，構(gòu)建“課程實驗—企業(yè)項目—學(xué)科競賽”三級實踐體系。在第一級“課程實驗”中，學(xué)生學(xué)習(xí)使用Python、Tableau等工科工具進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析；在第二級“企業(yè)項目”中，學(xué)生在校企導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，為企業(yè)的實際運營問題提供解決方案；在第三級“學(xué)科競賽”中，學(xué)生將前兩級的能力融會貫通，在“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等國家、省部級賽事中檢驗專業(yè)能力。

　　實施“學(xué)科競賽賦能計劃”3年以來，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生累計獲得國家獎項23項、省級獎項56項，發(fā)表論文42篇、申請專利8項，參與企業(yè)項目轉(zhuǎn)化率達35%，為培養(yǎng)“懂管理、擅運營”的經(jīng)管類數(shù)智化創(chuàng)新人才筑牢實踐根基。

　　鍛造融合師資

　　建強協(xié)同育人“主力軍”

　　學(xué)院通過內(nèi)培外引實施“‘三師’工程”，打造包括經(jīng)管專業(yè)教師、工科兼職教師、企業(yè)實踐導(dǎo)師的跨界融合教學(xué)團隊。一是“派出去”，選派10名經(jīng)管專業(yè)教師，前往高水平大學(xué)進修或合作企業(yè)掛職鍛煉半年，深入了解技術(shù)前沿和產(chǎn)業(yè)實際；二是“引進來”，從校內(nèi)工科學(xué)院引進10名工科教師兼職授課，為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)講授工程知識；三是“請進來”，聘請20名具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開發(fā)企業(yè)項目與撰寫畢業(yè)論文。

　　近年來，學(xué)院成功組建以“區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用”為代表的多個跨學(xué)科課程團隊，開展常態(tài)化聯(lián)合備課和項目協(xié)同攻關(guān)，極大地提升了經(jīng)管類專業(yè)任課教師的跨學(xué)科教學(xué)能力，為“產(chǎn)教融合、四維協(xié)同”的人才培養(yǎng)理念落地提供了堅實人才支撐。

　?。T超 周巖）

《中國教育報》2025年11月22日 第03版