“孩子的周末生活變了，不再埋頭題海，而是走進濕地公園觀測鳥類、學做美食、為社區設計環保海報，也變得更開朗、善于溝通、熱愛探索了。”提及孩子的變化，甘肅省張掖市第四中學九年級（1）班學生王瑾瑜的家長感慨地說。

“雙減”以來，該校提出“幸福作業”理念，推動作業從“機械訓練”向“實踐賦能”轉變。各學科圍繞地域文化特色，設計形式多樣、內涵豐富的實踐性作業——語文組推出“詩詞楹聯大賽”，英語組組織“用英語講好中國故事”視頻大賽，地理布置“繪制張掖丹霞地貌成因圖”任務……

這背后，正是張掖四中系統構建并實施富有地域特色與時代精神的校本化課程體系的印證。近年來，該校確立“幸福教育”理念，將課程作為育人核心載體，立足當地深厚的歷史文化、紅色基因與地理資源，構建起“基礎性+拓展性+體驗性”三位一體的校本化課程體系。

“教育的本質是喚醒與賦能。我們追求的品質絕非由分數堆砌，而是讓每個孩子在這里發現自我、發展潛能、感受幸福，校本課程成為學生全面而有個性發展的‘成長導航儀’。”張掖四中黨委書記代友智道出課程改革的初心。

《回眸張掖》課程，打破學科壁壘，融合歷史、地理、語文、美術等內容，并設計多個專題，通過實地研學、文物模型復原等形式，讓家鄉成為第一本教科書。歷史教師張西嶺介紹說，觸摸式、沉浸式的學習讓冰冷文物擁有溫度，學生實現知識學習與情感培養的有機統一。

作為“甘肅省紅色基因傳承示范學校”，學校構建“三維一體”紅色教育體系——校內建設黨史長廊、時代楷模展區，營造濃郁紅色文化氛圍；校外聯動高金城烈士紀念館、中國工農紅軍西路軍紀念館等資源；課程層面開發《紅色基因》等，讓紅色基因融入血脈。“我是‘紅領巾講解員’中的一員，周末或節假日在紀念館為游客講述英勇事跡。那一刻，我不僅是學生，更是光榮歷史的傳承者和講述者。”七年級（1）班學生張若一自豪地說。

為滿足學生多樣化興趣和發展需求，該校構建“課程—社團—活動—平臺”四位一體的藝術、體育教育體系，開設書法、國畫、合唱、管樂、民樂等57個社團。同時，將“體育創強”理念融入每日大課間，并引入抖空竹、竹竿舞等地方民族特色活動，成為校園“活力名片”。“我在‘民樂社團’學習古箏，參與了學校原創節目《紅高粱敘事曲》的排練和演出。音樂讓我更自信，更懂得堅持與團隊合作。”九年級（19）班學生楊濱瑜說。

近年來，學校全力實施“雙軌驅動”教師培養計劃，通過常態化集體備課、高頻次微教研、深度課題研究、校外專家引領等方式，提升教師的課程開發、學科融合教學及實踐指導能力。“我們每周學科教研必設‘校本課程專題研討’環節。”教科室主任張曉軍介紹說，教師圍繞具體主題共同設計項目化學習方案，共享資源與智慧，這種基于真實問題、協同共進的教研文化，成為校本課程優化迭代的內在動力。

張掖四中積極拓展課程邊界，構建“家校社”協同育人良好生態，形成育人合力。家長開放日、家長講堂、親子實踐作業、社區志愿服務等得到了家長的一致認可，學校還定期組織家長培訓，積極引入社會資源，使教育內容更貼近現實與社會需求。八年級（1）班學生王欣悅的家長欣喜地說：“通過家長講堂、親子共讀、家庭教育指導專遞課堂，學會了如何更科學、有效地陪伴孩子成長。”

校本課程的深入持續實施，顯著提升了學生綜合素養與在校幸福感。近年來，該校中考平均分、優秀率、及格率等穩步提升，學生在各級各類藝術展演、科技創新大賽、體育競賽中屢獲佳績。“我們將持續深化校本課程建設，聚焦內涵發展與品質提升，完善多元立體課程評價機制，構建教師、學生、家長、社會共同參與的發展性評價體系，讓課程建設永葆活力。”校長雒奮廷表示。（中國教育報-中國教育新聞網記者 尹曉軍 通訊員 劉超）