干好干壞一個(gè)樣，甚至“躺平”到退休；在任時(shí)只圖平安無事，進(jìn)取心不強(qiáng)……基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，中小學(xué)校長(zhǎng)很關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)模式的慣性下，培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)面臨諸多難點(diǎn)堵點(diǎn)。

對(duì)此，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師（以下簡(jiǎn)稱“第十二師”）以中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革為突破口，通過體制機(jī)制創(chuàng)新，打破“單兵作戰(zhàn)”頑疾，破解“利益擠占”難題，暢通出口，完善系統(tǒng)性保障，促進(jìn)校長(zhǎng)由“職務(wù)”向“職業(yè)”轉(zhuǎn)變、由“做官”向“干事”轉(zhuǎn)變、由“行政化思維”向“專業(yè)化素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

“改革后，作為校長(zhǎng)，去了行政級(jí)別，‘鐵飯碗’沒了，但強(qiáng)有力的保障體系讓校長(zhǎng)們捧上了專注專業(yè)發(fā)展的‘金飯碗’。”時(shí)任第十二師教育局黨委書記、局長(zhǎng)劉國(guó)棟說，職級(jí)制改革讓校長(zhǎng)們有了義無反顧和勇往直前的辦學(xué)治校勇氣，各學(xué)校間形成了比學(xué)趕超的良性教育生態(tài)，有了這樣一支校長(zhǎng)領(lǐng)銜的管理和教學(xué)隊(duì)伍，第十二師朝著基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)快步向前。

“共同奔赴”——破解職級(jí)制改革中的“單兵作戰(zhàn)”難題

第十二師五一農(nóng)場(chǎng)中學(xué)校長(zhǎng)高潔原來是副校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)定中，她與41名競(jìng)選者同臺(tái)競(jìng)技，最終以優(yōu)異的成績(jī)成功競(jìng)聘成為五一農(nóng)場(chǎng)中學(xué)校長(zhǎng)。

“校長(zhǎng)職級(jí)制改革，不僅體現(xiàn)了師黨委對(duì)教育改革的決心和魄力，更是教育系統(tǒng)選人用人的一次重大改革創(chuàng)舉。”回顧競(jìng)聘經(jīng)歷，高潔的第一感受是專業(yè)、公平，突破了以往“論資排輩”的用人方式，這讓她對(duì)未來的工作既感到責(zé)任重大又充滿動(dòng)力，她決心用實(shí)際行動(dòng)來回饋這來之不易的機(jī)會(huì)。

為激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力，培養(yǎng)造就一批職業(yè)化、專業(yè)化的教育家型校長(zhǎng)，2022年5月，第十二師啟動(dòng)了中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革工作，其目標(biāo)是建立以職級(jí)制為核心的中小學(xué)校長(zhǎng)管理體制，取消學(xué)校行政規(guī)格，取消校領(lǐng)導(dǎo)行政級(jí)別，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制管理，搭建貫通銜接的專家辦學(xué)治校體系，不斷擴(kuò)大校長(zhǎng)辦學(xué)自主權(quán)，著力培養(yǎng)一批職業(yè)化、專業(yè)化的教育家型校長(zhǎng)。

“要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，僅靠教育局一家是很難做到的。”劉國(guó)棟說，“從改革伊始，第十二師黨委就高位推動(dòng)，出臺(tái)改革方案，明確責(zé)任單位，讓相關(guān)單位都知道自己的改革任務(wù)是什么。”

對(duì)此，第十二師出臺(tái)了《第十二師中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革實(shí)施辦法》《第十二師中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)審認(rèn)定辦法》等系列文件，制定了校長(zhǎng)選聘、職級(jí)認(rèn)定、薪酬考核等配套制度，組建了校長(zhǎng)職級(jí)評(píng)定評(píng)審委員會(huì)。

為有效推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，第十二師黨委成立了中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，將相關(guān)部門納入成員單位，告別了校長(zhǎng)職級(jí)制改革由教育部門一家用力的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)單位“共同奔赴”的工作理念。

這樣一來，第十二師中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革所涉及的部門和單位，不再是局外人。

“作為職能部門，能為第十二師教育高質(zhì)量發(fā)展服好務(wù)，是本職工作，是分內(nèi)應(yīng)該做好的事。”第十二師人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)楊婧談起校長(zhǎng)職級(jí)制改革，娓娓道來，十分熟悉。

“我們深度參與到校長(zhǎng)職級(jí)制改革過程中。”第十二師黨委組織部常務(wù)副部長(zhǎng)陳晨說，“對(duì)競(jìng)聘人員的資格、專家評(píng)委組成、選聘程序公正性進(jìn)行全程監(jiān)督，同時(shí)，對(duì)教育局聘任的校長(zhǎng)進(jìn)行備案。”

第十二師把全師所有校長(zhǎng)崗位拿出來競(jìng)聘。根據(jù)方案，第十二師教育系統(tǒng)內(nèi)，凡工作滿3年的校長(zhǎng)、中層干部、教師均可申報(bào)校長(zhǎng)崗位競(jìng)聘，參與中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革。通過個(gè)人申報(bào)、專家評(píng)審、線下收集資料賦分、線上答辯評(píng)分等方式，校長(zhǎng)職級(jí)制評(píng)審委員會(huì)對(duì)申報(bào)校長(zhǎng)崗位的人員進(jìn)行綜合考評(píng)。

獲得聘任后，第十二師從校長(zhǎng)任職資歷、校長(zhǎng)個(gè)人業(yè)務(wù)水平、學(xué)校規(guī)模及管理難易程度、校長(zhǎng)工作業(yè)績(jī)等四個(gè)方面綜合評(píng)定校長(zhǎng)職級(jí)，中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)分為四級(jí)九檔，即：特級(jí)（一檔）、高級(jí)（一、二、三檔）、中級(jí)（一、二、三檔）、初級(jí)（一、二檔）。同時(shí)，明確了各序列職級(jí)申報(bào)、晉升條件。建立校長(zhǎng)聘任任期制度，校長(zhǎng)由教育行政部門統(tǒng)一聘任，每屆聘期3年，在同一所學(xué)校任職不超過2個(gè)聘期，最長(zhǎng)不超過3個(gè)聘期。

與此同時(shí)，第十二師建立起了校長(zhǎng)任期交流制度，鼓勵(lì)校長(zhǎng)到邊遠(yuǎn)學(xué)校、薄弱學(xué)校工作，將邊遠(yuǎn)學(xué)校或薄弱學(xué)校任職經(jīng)歷作為評(píng)定中級(jí)及以上校長(zhǎng)職級(jí)的任職條件。

至此，第十二師以職級(jí)制為核心的中小學(xué)校長(zhǎng)管理體制得以建立，中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)去行政化，促進(jìn)校長(zhǎng)由“職務(wù)”向“職業(yè)”轉(zhuǎn)變、由“做官”向“干事”轉(zhuǎn)變、由“行政化思維”向“專業(yè)化素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

“通過職級(jí)制改革，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高素質(zhì)專業(yè)化校長(zhǎng)隊(duì)伍，從而加快構(gòu)建教育家辦學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)校治理體系。”劉國(guó)棟說。

“增量待遇”——破解職級(jí)制改革中的“利益擠占”難題

邵雪麗，第十二師西山新區(qū)基礎(chǔ)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)，職級(jí)制改革后，她的職級(jí)是中級(jí)三檔。中級(jí)三檔的待遇一年收入和過去相比，增加了7萬元。同時(shí)，作為人才引進(jìn)計(jì)劃人選，她每年還有6萬元的津貼，這樣算下來，職級(jí)制改革后，邵雪麗每年的收入和改革前相比增加了13萬元。第十二師中學(xué)校長(zhǎng)劉娟，職級(jí)為初級(jí)一檔，年職級(jí)待遇3.6萬元。

記者在第十二師各中小學(xué)校采訪發(fā)現(xiàn)，改革后校長(zhǎng)們的職級(jí)制待遇普遍提高，然而卻沒有教師反對(duì)，這背后是什么原因？

“教職工之所以支持校長(zhǎng)職級(jí)制改革，最重要的一個(gè)原因就是我們?cè)谛ｉL(zhǎng)職級(jí)制待遇上進(jìn)行了創(chuàng)新，改革后校長(zhǎng)的職級(jí)待遇沒有從教職工績(jī)效這個(gè)大盤子里做存量文章，而是由第十二師財(cái)政專門拿出增量資金，給予發(fā)放。”劉國(guó)棟道出了原委。

事實(shí)上，一些地方中小學(xué)職級(jí)制改革之所以成了“半拉子工程”，有兩個(gè)主要原因：一個(gè)是人社部門認(rèn)為改革后校長(zhǎng)待遇過高，不支持職級(jí)制待遇；另一個(gè)是職級(jí)制改革后，校長(zhǎng)的職級(jí)待遇從學(xué)校教職工績(jī)效大盤子里擠占導(dǎo)致教師利益受損，引發(fā)教師不滿，最后導(dǎo)致職級(jí)制待遇無法兌現(xiàn)。那么，如何破解職級(jí)制改革中的“利益擠占”難題呢？

劉國(guó)棟介紹，解決“利益擠占”難題，財(cái)政部門的大力支持是十分重要的。第十二師財(cái)政局從推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展出發(fā)，從辦好人民滿意的教育的高度出發(fā)，拿出增量資金解決校長(zhǎng)職級(jí)制待遇，有力地推動(dòng)了改革的深入。

與此同時(shí)，第十二師不僅在校長(zhǎng)職級(jí)待遇上實(shí)行增量資金保障，而且在校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先上，也給予增量解決。校長(zhǎng)職級(jí)制改革后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)優(yōu)評(píng)先工作上收到師教育局，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不占學(xué)校教職工大盤子里的評(píng)優(yōu)評(píng)先指標(biāo)，相當(dāng)于為學(xué)校的教職工增加了指標(biāo)。

第十二師這一改革舉措，得到了教職工的稱贊和好評(píng)。不僅如此，職級(jí)制改革后，由第十二師教育局聘任各學(xué)校校長(zhǎng)，各學(xué)校校長(zhǎng)再聘任副校長(zhǎng)，形成一個(gè)捆綁團(tuán)隊(duì)，副校長(zhǎng)的職級(jí)待遇拿校長(zhǎng)職級(jí)待遇的45%。

“校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)待遇捆綁，有利于形成團(tuán)隊(duì)合力。”劉國(guó)棟說，“過去，校長(zhǎng)干校長(zhǎng)的，副校長(zhǎng)干副校長(zhǎng)的，會(huì)出現(xiàn)勁不往一處使的現(xiàn)象。改革后，沒有這個(gè)現(xiàn)象了。”如果校長(zhǎng)的職級(jí)晉升了，待遇提高了，那么副校長(zhǎng)的待遇也跟著提高，這有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。

陳瑤是第十二師中學(xué)副校長(zhǎng)，之前是學(xué)校的學(xué)部主任，獲得副校長(zhǎng)崗位聘任后，其職級(jí)待遇拿校長(zhǎng)的45%，工資之外的職級(jí)收入比過去的副校長(zhǎng)崗位增加了一倍多。

職級(jí)制改革后，第十二師的校長(zhǎng)普遍認(rèn)為，待遇的大幅提升為自己實(shí)現(xiàn)教育理想與堅(jiān)定教育情懷增強(qiáng)了動(dòng)力。

“為保障校長(zhǎng)職級(jí)制改革后，校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)能發(fā)揮更大作用，第十二師財(cái)政通過撥付增量資金的辦法，大幅度提高中小學(xué)班主任教師津貼，從小學(xué)到高中，分別提高了600元、700元、800元，和過去相比翻了一倍還多。”第十二師教育局副局長(zhǎng)崔傳寶說。

至此，通過推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，第十二師教育系統(tǒng)從中小學(xué)教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，待遇全部得到了提升。

“如果僅僅提升校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員們的待遇，雖然能激發(fā)校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，但教師的積極性多少都會(huì)受到影響，特別是班主任教師，會(huì)覺得辛苦付出沒有得到更多的肯定。”劉國(guó)棟說，“我們通過校長(zhǎng)職級(jí)制改革這個(gè)切入點(diǎn)，推動(dòng)了薪酬制度系統(tǒng)性改革，實(shí)現(xiàn)了教職工待遇全面提升，極大激發(fā)了廣大教職工的積極性和內(nèi)生動(dòng)力，從而為職級(jí)制改革后的校長(zhǎng)開展工作增強(qiáng)了和諧力量和內(nèi)生動(dòng)力。”

“備案制”——破解職級(jí)制改革中的“出口不暢”難題

校長(zhǎng)參與職級(jí)制改革后，沒了行政級(jí)別，一旦校長(zhǎng)離開教育系統(tǒng)、進(jìn)入其他行政部門的話，就無法進(jìn)行銜接，怎么辦？

對(duì)此，第十二師在校長(zhǎng)職級(jí)制改革過程中，對(duì)其進(jìn)行了深度改革，一方面取消學(xué)校及學(xué)校干部行政級(jí)別，由教育局歸口管理；另一方面，由過去組織部門對(duì)校長(zhǎng)實(shí)行“任命”變?yōu)樵诮M織部門進(jìn)行“備案”。即：根據(jù)職級(jí)評(píng)審認(rèn)定辦法聘任的中小學(xué)校長(zhǎng)由第十二師教育局聘任，完成聘任程序后，教育局將聘任文件報(bào)第十二師黨委組織部備案。同時(shí)，“備案制”按照老人老辦法、新人新辦法的原則，已有行政級(jí)別的校長(zhǎng)對(duì)其行政級(jí)別和職級(jí)都進(jìn)行備案，新競(jìng)聘上的校長(zhǎng)則只備案其職級(jí)。組織部則不再下文任命中小學(xué)校長(zhǎng)。

為何要實(shí)行“備案制”呢？劉國(guó)棟介紹，過去，中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)行“任命制”，背后有教育行政部門和組織部門“兩只手”，改革后，實(shí)行“備案制”，背后只有教育行政部門這“一只手”了，這既有利于校長(zhǎng)專業(yè)化成長(zhǎng)，也有利于校長(zhǎng)隊(duì)伍健康穩(wěn)定發(fā)展。

同時(shí)，“備案制”讓中小學(xué)校長(zhǎng)告別了行政級(jí)別。與過去的組織部門“委任制”相比，職級(jí)制改革后，校長(zhǎng)的行政級(jí)別被“弱化”了，更加突出專業(yè)性。

“備案制”也暢通了校長(zhǎng)的出口。“在被聘任為學(xué)校校長(zhǎng)期間，校長(zhǎng)按照職級(jí)由第十二師教育局管理和使用。”劉國(guó)棟說，“一旦組織需要，原來有行政級(jí)別的校長(zhǎng)調(diào)離教育系統(tǒng)后，組織部門對(duì)其按照‘備案制’的規(guī)定，其行政級(jí)別生效。”這樣一來，便于校長(zhǎng)到其他行業(yè)或者崗位任職。

田力，原來是第十二師一○四團(tuán)中學(xué)副校長(zhǎng)，因工作需要，調(diào)往第十四師四十七團(tuán)中學(xué)去工作，他是此次改革“備案制”的受益者，其正科級(jí)級(jí)別通過“備案制”保留在組織部門。當(dāng)他調(diào)出第十二師教育系統(tǒng)的時(shí)候，第十二師組織部給予行政級(jí)別為正科級(jí)的認(rèn)定，并將其行政級(jí)別帶往新單位。

“通過職級(jí)制改革，我們建立起了以職級(jí)制為核心的中小學(xué)校長(zhǎng)管理體制，推動(dòng)中小學(xué)校去行政化。”劉國(guó)棟說，職級(jí)制改革為第十二師造就了一支高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍。

“系統(tǒng)性保障”——破解職級(jí)制改革中的“半途而廢”難題

為了保證校長(zhǎng)職級(jí)制改革真正落地，第十二師在職級(jí)制改革后，進(jìn)行了一系列深層改革，構(gòu)建系統(tǒng)性保障體系，讓職級(jí)制校長(zhǎng)們放心工作，安心專業(yè)化發(fā)展。

改革后，校長(zhǎng)的行政級(jí)別沒有了，但學(xué)校的行政職能還在，怎么破解這個(gè)難題呢？對(duì)此，第十二師教育局將學(xué)校的相關(guān)行政職能上收，成立第十二師教育局保障中心，專門為學(xué)校發(fā)展排憂解難。

“過去，學(xué)校發(fā)展往往要靠校長(zhǎng)個(gè)人，學(xué)校方方面面的發(fā)展都得關(guān)心，一些校長(zhǎng)成了‘外交家’，為了學(xué)校發(fā)展到處找項(xiàng)目、拉資金等。改革后，校長(zhǎng)專業(yè)化了，很多‘非專業(yè)’的事不用校長(zhǎng)做了，校長(zhǎng)只要當(dāng)好‘吹哨人’即可，即：由學(xué)校提出要求，由教育局承擔(dān)起過去由學(xué)校承擔(dān)的行政化事務(wù)，徹底把校長(zhǎng)‘解放’出來，專注于教育教學(xué)。”第十二師教育局保障中心主任張魯新說。

崔傳寶說，改革后，由第十二師教育局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全師學(xué)校各項(xiàng)資金申請(qǐng)與調(diào)配，應(yīng)撥盡撥，校長(zhǎng)不用操心經(jīng)費(fèi)問題，一些規(guī)模較小的學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足，則由師教育局負(fù)責(zé)申請(qǐng)額外資金進(jìn)行保障。這樣一來，校長(zhǎng)就不用再為爭(zhēng)取資金和項(xiàng)目跑上跑下了。

改革后，第十二師教育系統(tǒng)的干部職工從單位人變成系統(tǒng)人，編制都由過去的編辦管理歸口到教育局管理，全師一盤棋，統(tǒng)一配置資源。教師隊(duì)伍不足，校長(zhǎng)只管提需求，由師教育局統(tǒng)一招考教師；編制不夠的話，師里財(cái)政拿出資金保障招聘同工同酬待遇；物資則由師教育局保障中心調(diào)配……

“我們把學(xué)校改革發(fā)展遇到的‘卡脖子’問題，由師教育局出臺(tái)政策打通，職稱評(píng)審也由師教育局統(tǒng)籌解決。”劉國(guó)棟說，“校長(zhǎng)們有足夠的精力關(guān)注教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展，留出更多時(shí)間去思考學(xué)校怎樣發(fā)展，怎樣跟上時(shí)代步伐。”

職級(jí)制改革后，人事調(diào)配、職稱評(píng)聘、交流輪崗，由第十二師教育局根據(jù)實(shí)際情況研究決定。第十二師的校長(zhǎng)們則圍繞學(xué)校發(fā)展和教書育人等開展研究，工作的熱情和積極性空前高漲。

“因?yàn)橛袝r(shí)間了，有精力了，有動(dòng)力了。”第十二師五一農(nóng)場(chǎng)中學(xué)黨支部書記胡文江說。

西山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校校長(zhǎng)曹威則專注研究學(xué)校發(fā)展之路，選定體育特色，培養(yǎng)出了當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)跑冠軍。

改革后，劉國(guó)棟欣喜地發(fā)現(xiàn)，過去隔三岔五就往師教育局局長(zhǎng)辦公室跑的人少了很多，校長(zhǎng)都在教育一線、在教研上用心用情用力。

“過去認(rèn)為‘躺平’是最安全的，現(xiàn)在是敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)是安全的，按照教育教學(xué)規(guī)律辦學(xué)是應(yīng)當(dāng)?shù)模德禑o為者必定沒有位置可坐。”劉國(guó)棟說，一旦喚醒校長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)意識(shí)，就將為教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月05日第4版