北京市順義區(qū)高麗營第二小學(xué)舉行校園親子跑活動(dòng)。 梁星 攝

　　■打造“體育回歸教育，教育反哺體育”的融合生態(tài)，才能真正助力孩子愛上體育，實(shí)現(xiàn)體教融合的育人目標(biāo)

　　中小學(xué)生的體質(zhì)健康是家庭、學(xué)校、社會(huì)都關(guān)注的大事。從本質(zhì)上講，體育是極為重要的育人方式，體教融合是促進(jìn)中小學(xué)生健康全面發(fā)展的必然選擇。家校社應(yīng)牢固樹立“健康第一”理念，積極構(gòu)建體教融合的育人新生態(tài)，讓孩子“身上有汗、眼里有光、腳下有力”，成長為健康向上的時(shí)代新人。

　　營造家庭氛圍，夯實(shí)體教融合奠基石

　　家庭在樹立健康理念，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣方面具有不可替代的重要作用。家長可以有意識(shí)地營造熱愛運(yùn)動(dòng)的家庭氛圍，幫助孩子養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

　　堅(jiān)持健康生活方式。家庭成員每天如果能有固定的體育鍛煉時(shí)間，如跑步、打球等，必然會(huì)對(duì)孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。在日常生活中，家長應(yīng)善于捕捉運(yùn)動(dòng)元素，增加戶外活動(dòng)時(shí)間，讓運(yùn)動(dòng)成為家庭生活的習(xí)慣和有機(jī)組成部分。

　　家長以身作則參加運(yùn)動(dòng)。家長是孩子最好的榜樣。對(duì)于年齡較小的孩子，家長可以與他們一起做兒童韻律操、玩老鷹捉小雞等游戲，也可以陪孩子踢毽子、蕩秋千，使運(yùn)動(dòng)鍛煉游戲化、生活化。對(duì)于6歲以上的孩子，周末可帶他們到公園或體育場慢跑，并對(duì)孩子給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的成就感。對(duì)于10歲以上的孩子，節(jié)假日可組織家庭小型球賽，讓孩子在歡樂氛圍中感受運(yùn)動(dòng)樂趣。

　　家長要幫助選擇適宜運(yùn)動(dòng)。不同年齡段和不同氣質(zhì)特征的孩子，適合的運(yùn)動(dòng)方式也有差異，家長需幫助孩子選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一是根據(jù)孩子年齡階段選擇。0—3歲的孩子處于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育期，應(yīng)選擇走、跑、跳等簡單運(yùn)動(dòng)。3—6歲的孩子神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)育，可選擇跳繩、輪滑等運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體靈活性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。小學(xué)階段的孩子骨骼和肌肉逐漸發(fā)育，可以嘗試游泳、騎自行車等運(yùn)動(dòng)。中學(xué)階段的孩子可選擇籃球、足球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)，以及長跑、登山等耐力運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)拼搏精神和協(xié)作意識(shí)。二是根據(jù)孩子氣質(zhì)類型選擇。對(duì)于天性活潑、精力充沛的孩子，家長可安排一些能讓人靜下心來的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，家長不妨選擇一些集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像籃球、足球等，讓孩子在運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)會(huì)與他人協(xié)作與交往。三是根據(jù)孩子行為特征選擇。例如針對(duì)專注力不足的孩子，可以多帶他們強(qiáng)化感統(tǒng)訓(xùn)練，開展一些專門的前庭訓(xùn)練活動(dòng)，比如跳繩、繞障礙跑等線性運(yùn)動(dòng)類游戲。對(duì)于自控力較弱的孩子，可以采用定時(shí)站立、長距離跑步等方式鍛煉孩子的意志力和自控力。

　　學(xué)校科學(xué)指導(dǎo)，打造體教融合主陣地

　　體教融合的核心在于促進(jìn)體育與教育協(xié)同發(fā)展，從身體、智力、心理等多個(gè)維度助力孩子健康成長。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮體育在育人、育智、育心方面的獨(dú)特功能，為孩子提供科學(xué)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，打造體教融合的主陣地。

　　建設(shè)高質(zhì)量體育課堂，筑牢主渠道。學(xué)校要打造高質(zhì)量體育課堂，向孩子傳授專業(yè)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。一是學(xué)校要開齊開足體育課；二是豐富體育課程內(nèi)容，拓展課程領(lǐng)域，將體育游戲、地方傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等有機(jī)融入教學(xué)，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能+特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目+體育精神”的體育教學(xué)模式；三是加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，體育教師要教會(huì)孩子科學(xué)鍛煉的知識(shí)與技能，引導(dǎo)孩子科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康運(yùn)動(dòng)。

　　開展面向人人的課外活動(dòng)，提升精準(zhǔn)度。學(xué)校應(yīng)積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有投身運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。一是學(xué)校要保證孩子“課間一刻鐘”的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)禁擠占、挪用；同時(shí)安排的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)豐富多樣，如校園特色舞蹈、體育游戲等。二是做好課后體育加法。學(xué)校可組建各類體育社團(tuán)，人人都可參與，讓有相同興趣愛好的孩子匯聚在一起，鍛煉身體、共同成長。三是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生家庭開展體育運(yùn)動(dòng)，可以適當(dāng)布置一些有趣味性的家庭體育作業(yè)，通過家校協(xié)作達(dá)到體教融合的育人目標(biāo)。

　　借助數(shù)智技術(shù)賦能運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)實(shí)效性。學(xué)校可借助數(shù)智技術(shù)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。如通過安裝在運(yùn)動(dòng)場地的智能設(shè)備，及時(shí)收集孩子運(yùn)動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)，并利用人工智能對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為孩子提供科學(xué)的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)建議。還可以用數(shù)據(jù)反哺教學(xué)，數(shù)智賦能的運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià)還能為教師組織和設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考，有助于教師根據(jù)每個(gè)孩子的情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　社會(huì)多元支持，構(gòu)建體教融合生態(tài)圈

　　社會(huì)各方也應(yīng)切實(shí)肩負(fù)起育人責(zé)任，積極提供多元支持，共同構(gòu)建體教融合的生態(tài)圈。

　　政府統(tǒng)籌，強(qiáng)化保障。政府一方面可以加大對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的投入，保障體育器材齊全、完好和充足，滿足不同學(xué)生的需求。另一方面可以加大對(duì)公共體育設(shè)施的建設(shè)與投入，在社區(qū)、公園等公共場所增設(shè)適合不同年齡段孩子的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，增加孩子參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。在政策支持方面，可以通過財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方式，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與體育事業(yè)，為兒童青少年提供更豐富的運(yùn)動(dòng)資源和服務(wù)。同時(shí)營造全社會(huì)重視運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，讓體教融合有載體、有環(huán)境、有氛圍、有保障。

　　多方參與，凝聚合力。體教融合需要多方協(xié)同發(fā)力，才能取得實(shí)效。一是體育部門和教育部門要加強(qiáng)合作，健全青少年體育競賽體系，鼓勵(lì)更多孩子積極參與體育運(yùn)動(dòng)。二是發(fā)揮區(qū)域“教聯(lián)體”作用，構(gòu)建多方參與的監(jiān)督管理、合作運(yùn)行機(jī)制，保障體教融合機(jī)制的有效運(yùn)行。三是建設(shè)社區(qū)體教融合新陣地，在不同社區(qū)層級(jí)中，建立社會(huì)性體教融合中心，幫助社區(qū)居民和家長正確認(rèn)識(shí)社區(qū)體育、家庭體育、課后體育的意義，并積極參與其中。

　　只有社會(huì)各界共同參與協(xié)同發(fā)力，營造有利于中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的大環(huán)境，打造“體育回歸教育，教育反哺體育”的融合生態(tài)，才能真正助力孩子愛上體育，實(shí)現(xiàn)體教融合的育人目標(biāo)。

　　（作者系焦作師范高等專科學(xué)校教授、焦作市家庭教育研究與指導(dǎo)中心主任。本文系2025年河南省軟科學(xué)項(xiàng)目“高質(zhì)量發(fā)展視域下城市隱形留守兒童家校社協(xié)同育人機(jī)制研究”階段性成果）

《中國教育報(bào)》2025年05月12日 第09版