近日，在2025世界數(shù)字教育大會(huì)平行會(huì)議上，來(lái)自湖北的主旨報(bào)告“星辰教室：數(shù)字賦能多地貌區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”引發(fā)廣泛關(guān)注。參加大會(huì)的英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院教授穆特魯?朱庫(kù)羅瓦評(píng)價(jià)：“這是一種創(chuàng)新且面向未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式，在數(shù)字化助力教師發(fā)展上邁出了有意義的一步。”

　　近年來(lái)，湖北創(chuàng)新推出“星辰教室”，借助數(shù)字技術(shù)破解多地貌區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展難題，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供新方案。

　　“星辰教室”讓學(xué)習(xí)無(wú)邊界發(fā)生

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。受時(shí)間、地理、成本等因素制約，針對(duì)山區(qū)、湖區(qū)、庫(kù)區(qū)等地域的教師，開(kāi)展長(zhǎng)期集中培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出，短期集中培訓(xùn)效果又不夠明顯，學(xué)習(xí)培訓(xùn)存在“供給驅(qū)動(dòng)”與“需求導(dǎo)向”錯(cuò)位、“短期集訓(xùn)”與“長(zhǎng)效發(fā)展”失衡、“知識(shí)傳授”與“實(shí)踐轉(zhuǎn)化”斷層等結(jié)構(gòu)性矛盾。

　　如何為教師提供更科學(xué)便捷的學(xué)習(xí)路徑？湖北創(chuàng)新推出“星辰教室”數(shù)字社群，以“自愿報(bào)名、團(tuán)隊(duì)合作”模式組建學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)教師以?xún)芍寥隇橹芷冢刻煸谏缛悍窒聿怀^(guò)200字的教育生活感悟。

　　200字不多，但寫(xiě)好不容易，需要教師每天更關(guān)注眼前的孩子、更留意身邊的現(xiàn)象。這一輕量化設(shè)計(jì)精準(zhǔn)適配教師碎片化時(shí)間，而這種長(zhǎng)期持續(xù)的思維訓(xùn)練，又能拓展個(gè)人的發(fā)現(xiàn)力、實(shí)現(xiàn)力和呈現(xiàn)力。

　　“每天200字讓我的思維更敏銳，學(xué)生的眼神變化都成了我的研究課題。”陽(yáng)新縣東村中學(xué)教師胡能冶說(shuō)，他現(xiàn)在會(huì)習(xí)慣性地留意身邊大大小小的人和事，“平淡的生活里也有生動(dòng)的教育契機(jī)”。

　　竹溪縣豐溪鎮(zhèn)中心學(xué)校教師黃春立說(shuō)：“每日200字，學(xué)習(xí)與思考隨時(shí)隨地都在發(fā)生。在社群里，人人都在分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，也在共享大家的教育智慧。”

　　“星辰教室”依托數(shù)字技術(shù)支持，每天用AI大模型對(duì)教師的分享進(jìn)行梳理分析，對(duì)比教師發(fā)現(xiàn)力、實(shí)現(xiàn)力、呈現(xiàn)力等關(guān)鍵指標(biāo)，為每個(gè)人生成數(shù)字畫(huà)像和成長(zhǎng)年報(bào)，使教師更精準(zhǔn)地把握自我的認(rèn)知軌跡與發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)向。

　　人人都是知識(shí)“產(chǎn)出者”和“獲得者”

　　陳春花是湖北恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)民族小學(xué)教師。在這所山村小學(xué)，她渴望更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但經(jīng)常走出大山參加培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的想法。

　　她加入“星辰教室”，和來(lái)自不同區(qū)域的教師每天在社群里分享自己的心得，家訪時(shí)爬過(guò)的山、頂著星空的小合唱、迎著朝陽(yáng)的升國(guó)旗……校園里的一次次活動(dòng)，生活中的一幕幕場(chǎng)景，都是很有意義的話題。

　　陳春花的每日分享經(jīng)常在社群引起共鳴。武漢市功勛班主任、青山區(qū)鋼城第一小學(xué)教師余婧說(shuō)：“春花老師和鄉(xiāng)村孩子的暖心故事，為我的班主任工作提供了很多靈感。”而陳春花也經(jīng)常能從余婧的分享中，獲得教育的啟迪。

　　這是“星辰教室”的教育理念——人人都是知識(shí)的公益產(chǎn)出者，人人都是經(jīng)驗(yàn)的免費(fèi)獲得者。武漢城市職業(yè)學(xué)院教授賀汪波說(shuō)：“在星辰教室，數(shù)字技術(shù)鏈接著城市與鄉(xiāng)村，人人都是彼此的伙伴。”

　　“星辰教室”設(shè)有“一鍵成書(shū)”功能，教師可以定期將自己的分享生成“書(shū)冊(cè)”，讓文字以更具儀式感的方式呈現(xiàn)。這種正向激勵(lì)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力。

　　目前，陳春花已堅(jiān)持2205天，累計(jì)分享112萬(wàn)字，形成書(shū)稿——《每一朵小花都有春天》。

　　一種全民終身學(xué)習(xí)的新模式

　　目前，“星辰教室”學(xué)習(xí)模式已推廣至華北平原、云貴高原、四川盆地等不同區(qū)域的學(xué)校。2022年5月，河北省懷安縣太平莊學(xué)校教師楊曉帥被評(píng)為“全國(guó)最美基層高校畢業(yè)生”，在央視舞臺(tái)上分享了“星辰教室”對(duì)自己成長(zhǎng)的積極影響。河南省遂平縣沈寨小學(xué)校長(zhǎng)李海龍?bào)@喜地發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)、學(xué)生自發(fā)加入學(xué)習(xí)行列。

　　武漢市盲校畢業(yè)生金海心在教師張龍每日200字的示范帶動(dòng)下，用盲鍵敲出12萬(wàn)字的心靈筆記，字里行間有她遇見(jiàn)的人、聽(tīng)過(guò)的歌、難忘的事，還有她持之以恒的思考和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，寫(xiě)成《推開(kāi)心靈之窗》一書(shū)。

　　人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，“星辰教室”正在構(gòu)建一種全民終身學(xué)習(xí)的新模式，為學(xué)習(xí)者搭建了看不見(jiàn)的有用橋梁。

　　在“星辰教室”主旨報(bào)告中，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太教育創(chuàng)新文暉獎(jiǎng)得主、湖北省教育廳教師管理處處長(zhǎng)趙耿提出，數(shù)智時(shí)代需要把“常態(tài)化機(jī)制”與“數(shù)字化工具”結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)五重目標(biāo)：內(nèi)部—外部多重驅(qū)動(dòng)、輸出—輸入雙向轉(zhuǎn)化、認(rèn)知—實(shí)踐交互循環(huán)、臨時(shí)—長(zhǎng)期無(wú)縫銜接、個(gè)體—群體協(xié)同成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月06日 第03版