書法教育既是文化傳承的載體，也是提升學生綜合素養(yǎng)的重要手段。但縱觀當前的書法課教學，有三個因素制約著書法教育的有效開展。

　　一是課堂時間緊任務重。書法課與其他學科不同，從準備筆墨紙硯、調配墨汁，到課后清洗工具、整理場地，每個環(huán)節(jié)都需耗費大量時間。一節(jié)40分鐘的書法課，掐頭去尾，學生真正能靜心練習的時間往往不足二三十分鐘。這樣的教學難以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，也無法讓學生體會書法的韻味與精髓。

　　二是教學環(huán)境難控制。書法練習中，墨水易污染環(huán)境，一場書法課過后，桌椅、墻壁、作業(yè)本甚至學生的衣物沾上墨水是常事。教室外面的走廊、水池也讓清潔人員頭疼不已。

　　三是書法專職教師少。有些學校的書法課由語文、美術等學科教師兼任。這些教師雖具備一定的書寫基礎，但缺乏系統(tǒng)的書法理論知識和專業(yè)的教學方法。課堂上，教師無法準確示范筆法、講解章法，學生只能機械模仿，難以領悟書法的核心要義。缺乏專業(yè)的教學課件和示范視頻，也使得教學效果大打折扣。

　　破解上述書法教育難題，需要多方協(xié)同發(fā)力。

　　首先，學校可通過優(yōu)化課程設置，整合碎片化時間，開設專門的實踐課，并為書法教學配備獨立的教室，配備完善的清潔設施，減輕環(huán)境管理壓力。

　　其次，教育部門應加強書法師資培養(yǎng)，通過專項培訓、人才引進等方式，提升書法課教師的專業(yè)化程度；開發(fā)標準化的、包含教學課件和示范視頻的教學資源包等，為教學提供有力支持。

　　最后，學校還可借助社會力量，通過外聘或購買服務等方式引入書法協(xié)會、培訓機構等方面的人才資源，形成多元互補的書法教育生態(tài)。

　　（作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學）

《中國教育報》2025年07月07日 第06版