每次給新入職教師做培訓(xùn)，剛剛走上講臺(tái)的新教師，常常會(huì)問：“如何評(píng)價(jià)教學(xué)行為的優(yōu)劣？”為了說(shuō)清楚這個(gè)問題，我會(huì)讓他們來(lái)一次角色體驗(yàn)，扮演我的學(xué)生，我們合作進(jìn)行了一次教學(xué)活動(dòng)。

　　我在黑板上，快速寫下30個(gè)“心”字底，每10個(gè)一行。然后，讓大家挑戰(zhàn)，給“心”字底加一個(gè)偏旁或字，組成一個(gè)新的字，不能重復(fù)。譬如“心”字底加“你”就成了“您”。能完成10個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)5元，能完成20個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)10元，依此類推。挑戰(zhàn)開始后，大家紛紛舉手，我叫了一名手舉得最高的教師。他寫出了12個(gè)，拿到了5元。第二名挑戰(zhàn)者順利完成第二行，拿到了10元。第三名挑戰(zhàn)者又補(bǔ)了4個(gè)，就寫不下去了。第四名挑戰(zhàn)者艱難完成后面6個(gè)，拿到了20元獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我讓所有參訓(xùn)的教師每人準(zhǔn)備一張白紙，在不上網(wǎng)查詢的前提下，用一分鐘的時(shí)間，給“寸”字加一個(gè)偏旁或字，組成一個(gè)新的字。看誰(shuí)想出來(lái)的新字多。全體參訓(xùn)者都全身心投入，快的教師寫出了15個(gè)新字，慢的教師也寫出了六七個(gè)新字。

　　這兩個(gè)活動(dòng)后，我問大家，同樣是“給字加偏旁變新字”，你覺得還可以怎么組織學(xué)生開展活動(dòng)？教師們說(shuō)，可以用電子白板，用闖關(guān)玩游戲的方式，讓學(xué)生每?jī)扇诉M(jìn)行PK；還可以模仿“飛花令”，舉行男女生或者小組間挑戰(zhàn)賽；等等。

　　“給字加偏旁變新字”以上多種教學(xué)活動(dòng)，哪種組織形式最好呢？大家一致認(rèn)為，“限定時(shí)間，讓大家一起參與，比一比看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間里寫出的新字多”這種組織形式最好。因?yàn)樗敲嫦蛉w的，讓全體學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　面對(duì)同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)采用不同的教授方式。沒有比較，就難分伯仲，但稍加甄別，高低一目了然。不論是青年教師，還是成熟型、專家型教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)行為時(shí)，一定要多問一下自己：這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排是最優(yōu)選擇嗎？除此之外，還有其他選項(xiàng)嗎？最好能想到三種以上的方式，然后進(jìn)行甄別、比較。

　　甄別教學(xué)行為優(yōu)劣有三點(diǎn)。

　　首先，要看是否符合學(xué)生年齡、學(xué)段特點(diǎn)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，找到學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)行為，這是基礎(chǔ)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已知道了什么，要探明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

　　其次，要看是否面向全體，讓學(xué)生全身心投入其中。全過(guò)程讓每一名學(xué)生都緊張、有序、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)組織行為才是最優(yōu)的。教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中，教師要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，采用學(xué)生易于理解的方式。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

　　最后，要看是否能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。衡量教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為優(yōu)劣，還有一個(gè)維度，就是看是否有趣，能不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生樂此不疲、沉浸其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)雜的思維狀態(tài)，讓學(xué)生全程參與，這樣的教學(xué)行為必定是優(yōu)質(zhì)的。

　　教育是一門高深的科學(xué)和藝術(shù)，落實(shí)到課堂里、教學(xué)中，需要我們反復(fù)推敲每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排、每一個(gè)教學(xué)行為選擇。只有這樣，才能構(gòu)建起指向深度學(xué)習(xí)，為未來(lái)而教、為未來(lái)而學(xué)的課堂。

　　（作者系浙江省寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、正高級(jí)教師、特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月14日 第03版