最近聽過一節英語公開課，教師講課自始至終一個音調，形式也始終是一問一答，缺乏激情與變化。學生就好像接受任務的機器，沒有時間笑，也沒有笑的“引子”。學生不快樂，我想這堂課難言成功。

　　這不禁讓筆者想起了幾年前曾火爆網絡的一位中學語文教師，他給學生們朗誦古詩《將進酒》，讀到動情之處，或仰天長嘯，或掩面而泣，夸張的肢體動作配合豐富的表情，顯得格外認真投入……試想，這樣的課還有學生舍得走神嗎？當然，筆者并不提倡堂堂課都這樣激情四射，但做一位有激情的教師，是十分必要的。

　　教師需燃燒激情。教師如果沒有激情，只按照套路講，按模式教，該“發聲”時不“發聲”，該“出手”時不“出手”，平鋪直敘，學生成了看客、聽客，這樣的課堂，能達成教學目標嗎？

　　記得我的一位數學老師講課格外有激情。那時數學教具比較少，上課沒圓規，他就以胳膊肘為圓心，以胳膊為半徑，在黑板上瞬間畫出了一個大大的圓。他的講課語言詼諧幽默，講到激動處，還揮著手、掄著胳膊、踮著腳，聲音震耳，把圓的周長、半徑和直徑的關系講得明明白白、清清楚楚。我喜歡這樣的課堂，教師不作秀，抓重點、破難點，教學方式靈活多樣，聽課就是一種享受。因為課堂里有老師的笑聲，也有學生的笑聲。

　　高效的課堂，需要激情。學生的激情需要教師的激發，學生有激情，自然而然就會投入。剛參加工作時，我曾在上海聽過邱學華老師的課，他本身是教數學的，那次卻上了一節語文課，《濟南的冬天》。當時78歲高齡的邱老精神矍鑠、風趣幽默，他那富有激情的語言和肢體動作，深深感染著學生，也讓我至今難忘。

　　（作者單位：山東省濟南市萊蕪區吳伯簫學校）

《中國教育報》2025年11月10日 第05版