■聚力·融合·共育“教聯(lián)體”建設(shè)在行動(dòng) 教育部基礎(chǔ)教育司 中國教育報(bào) 主辦

　　上地學(xué)區(qū)是北京市海淀區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)之一，其獨(dú)有的清北高校資源和高精尖科技資源賦予學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)發(fā)展以源源不竭的動(dòng)力。區(qū)域大部分家長是高知，但對家庭教育的認(rèn)知和理解也存在差異性，家庭教育質(zhì)量參差不齊。上地學(xué)區(qū)家長學(xué)校創(chuàng)新性打造了“三層級五領(lǐng)域”家長學(xué)校課程結(jié)構(gòu)模型，全面推進(jìn)學(xué)區(qū)家長學(xué)校課程建設(shè)。

　　“三層級”，是指將學(xué)區(qū)家長學(xué)校課程分為通識(shí)基礎(chǔ)類、專題實(shí)踐類、特需支持類三大層級，三個(gè)層級之間呈現(xiàn)出逐級遞進(jìn)、層層關(guān)聯(lián)的關(guān)系。其中通識(shí)基礎(chǔ)類課程，旨在填補(bǔ)家長關(guān)于家庭教育政策、理論的空白，幫助家長建立家庭教育的科學(xué)認(rèn)知體系；專題實(shí)踐類課程，旨在通過場景化、實(shí)踐性、參與性、互動(dòng)性的課程方式提供解決方案，有針對性地幫助家長解決家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；特需支持類課程，旨在幫助家長解決特殊需求，為家長提供個(gè)性化資源支持，搭建多方協(xié)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的深度銜接。

　　“五領(lǐng)域”，是指圍繞立德樹人“五育”并舉組建的“道澤家風(fēng)、科技創(chuàng)新、健體潤心、閱享承韻、勤耕勵(lì)行”五大課程模塊。五領(lǐng)域并非孤立模塊，而是通過場景交叉與資源互通，實(shí)現(xiàn)融合貫通。

　　“三層級五領(lǐng)域”家長學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，通過“知識(shí)建構(gòu)—能力養(yǎng)成—個(gè)性支持”的螺旋上升路徑，形成了可持續(xù)發(fā)展的家庭教育支持生態(tài)系統(tǒng)，將抽象的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的家庭教育行為指南，最終實(shí)現(xiàn)家庭教育從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化的范式轉(zhuǎn)變。

　　上地學(xué)區(qū)以需求為導(dǎo)向，以實(shí)效為目標(biāo)，創(chuàng)新家長學(xué)校建設(shè)舉措，通過實(shí)施“動(dòng)態(tài)智選”的家長學(xué)校課程模式，構(gòu)筑起精準(zhǔn)化、個(gè)性化、可持續(xù)的家校共育生態(tài)。

　　一是通過精準(zhǔn)推課模式，實(shí)現(xiàn)共性需求的靶向供給。依據(jù)區(qū)域家長在育兒、家庭教育理念及方法等方面的共性需求，學(xué)區(qū)家長學(xué)校主動(dòng)推送課程。這種方式使學(xué)區(qū)可以快速有效地對家長開展通識(shí)性培訓(xùn)。授課形式為專家講座、微課視頻、在線學(xué)習(xí)、沙龍研討等。

　　二是通過菜單選課模式，實(shí)現(xiàn)自主選擇的靈活適配。根據(jù)學(xué)區(qū)家長學(xué)校下發(fā)的課程菜單，家長進(jìn)行課程的自主選擇。這種方式可以讓家長的學(xué)習(xí)更具有自主性和選擇性。授課形式為專題講座、沙龍研討、育人工作坊等。

　　三是通過熱點(diǎn)搶課模式，實(shí)現(xiàn)稀缺資源的高效配置。針對當(dāng)前熱點(diǎn)問題，家長在限定時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)行報(bào)名搶課。這種方式通過實(shí)時(shí)競爭，可以激發(fā)家長的學(xué)習(xí)熱情和提升課程吸引力。授課形式為校外實(shí)踐、親子活動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等。

　　四是通過共享拼課模式，實(shí)現(xiàn)校際資源的共建共享。對于校際的共性需求，學(xué)區(qū)對課程進(jìn)行優(yōu)化整合，以共享課程的方式提供。這種方式的好處是降低了課程成本，提高了資源利用率。授課形式為專家聯(lián)合授課、校際親子活動(dòng)等。

　　五是通過家長創(chuàng)課模式，實(shí)現(xiàn)群體智慧的挖掘激活。利用資源優(yōu)勢，由家長自主開設(shè)特色課程，經(jīng)過學(xué)區(qū)審核后通過學(xué)區(qū)平臺(tái)進(jìn)行區(qū)域輻射。這種方式可以充分挖掘家長的優(yōu)質(zhì)資源，調(diào)動(dòng)家長的積極性和參與度，拓展家長學(xué)校課程的深度和廣度。授課形式為家長演講、實(shí)踐案例分享、親子共創(chuàng)項(xiàng)目等。

　　六是通過周期定課模式，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的系統(tǒng)支持。針對學(xué)區(qū)家長學(xué)校的特色課程或品牌課程，學(xué)校應(yīng)家長之需每學(xué)年或每學(xué)期提前預(yù)定，相對具有周期性。這種方式讓課程具有系列化、延續(xù)性、針對性特點(diǎn)，適用于特定學(xué)段或特定時(shí)期的家長需求。授課形式為銜接指導(dǎo)專場、升學(xué)政策解析、家校對話論壇等。

　　上地學(xué)區(qū)家長學(xué)校通過系統(tǒng)性實(shí)踐，以立體化課程內(nèi)容滿足多元需求，以“動(dòng)態(tài)智選”模式革新實(shí)施路徑，不僅提升了家長的教育素養(yǎng)，還盤活了學(xué)區(qū)的教育資源，形成了家校社共育的良好生態(tài)。

　　（作者單位：北京市海淀區(qū)上地學(xué)區(qū)管理中心。本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“學(xué)區(qū)家長學(xué)校課程的構(gòu)建與實(shí)施研究”［編號：CIDB22328］研究成果）

《中國教育報(bào)》2025年11月10日 第09版