“學生小陳想報名運動會，卻因去年接力賽失誤遭同學反對，作為班主任，你該如何疏導？”“家長認為孩子書包被同學扔來扔去是校園欺凌，要求嚴懲，班主任該如何界定事件性質并化解家校矛盾？”……

　　近日在上海舉辦的長三角地區中小學班主任基本功大賽情境模擬展示活動中，班主任的真實工作場景被“搬”到了舞臺中央，一道道源自校園一線的棘手難題，成為檢驗班主任基本功的“試金石”。

　　真題實戰，錘煉智慧

　　“小青別哭了，你瞧，小臉蛋都哭花了。”來自上海師范大學附屬嘉定小學的班主任王潔琴，剛踏上舞臺便快步走向競選失利的學生小青。她順勢蹲下身，雙手輕輕握住對方的肩膀，眼神里滿是關愛。隨后，王潔琴又提議召開班會，讓學生明白“失敗也能成為新起點”的道理。

　　復旦中學教師鄔曉敏面對的是“學生因運動會失誤遭同學排斥”的難題，她沒有簡單說教，而是向全班學生舉起手中的平板電腦：“我們先看一段視頻，看看世錦賽上的運動員是怎么做的。”當視頻里出現“選手體力不支摔倒、同伴攙扶他沖線”的畫面時，她適時提問：“大家覺得，比賽只是為了贏嗎？”鄔曉敏引導學生理解競爭與友誼的辯證關系，這種以境育人的方式贏得了現場的熱烈掌聲。

　　大賽設置帶班方略、主題班會、育人故事、情境模擬四大板塊。情境模擬板塊中，選手抽完題后，在場上有4分鐘時間演繹問題處理的過程，再用3分鐘闡述問題成因與解決思路，最后接受專家的深度提問。

　　“這些情境題目全是從一線挖來的真問題。”大賽評委、上海市嘉定區教育學院副院長丁馨說，“基本功大賽就是要讓班主任直面工作痛點，在舞臺上‘真刀真槍’地練。”

　　角色轉變，專業深耕

　　“以前處理欺凌問題靠感覺，現在有了理論支撐和制度保障，班主任工作更有方向了。”上海市奉賢區明德外國語小學教師張敏說。

　　面對“校園欺凌”這道考題，張敏處理起來有條不紊——先安撫受欺凌學生及其家長，建立安全感，“老師明天在校門口等你，一起牽手進校園”；再深入調查，找事件相關學生談話，以情境重現的方式進行教育，“如果你的書包被其他人扔來扔去，你會有什么感受呢”；應對校園欺凌還需防患未然，在班級設立友善助人的崗位，開發校園欺凌界定手冊，組織家長講座，加強家校育人合力。

　　“過去遇到學生發生矛盾總想著‘快刀斬亂麻’，現在明白教育需要‘慢功夫’。”臺下一名聽課教師坦言，觀摩過程讓她深刻體會到，班主任要從“問題解決者”轉變為“成長引導者”。

　　“班主任要能精準捕捉學生情緒、家長訴求，不可空泛說教。”丁馨認為，從經驗驅動到專業深耕，是提升班主任能力的關鍵一步，“優秀的班主任，既要懂教育學、心理學，還要會做班級研究，具備家校溝通技巧。”

　　以賽促培，共研成長

　　比賽間隙，班主任們圍坐在一起，交流彼此在工作中的創新實踐。上海康健外國語實驗中學教師鄭英杰當場分享了自己幫助“網癮學生”的辦法：他沒有簡單禁止學生玩游戲，而是通過費曼學習法，引導學生在家給家長講解課堂所學知識，逐步幫學生在現實中找到成就感。

　　“這個過程讓我明白，‘因材施教’就是要深入了解每個孩子的優勢與需求。”一名教師聽了鄭英杰的分享后感慨地說。

　　據了解，長三角地區中小學班主任基本功展示活動已連續舉辦14屆，目前已形成“校遴選—區推薦—市選拔—長三角展示—成果轉化”五級培養體系，讓班主任成長有路徑、有支撐。

　　“當每名班主任都能‘專業地愛學生’，這場賽事就成了推動班主任隊伍發展、提升整體育人水平的重要路徑。”丁馨說。

《中國教育報》2025年11月19日 第03版