法國閱讀史研究專家羅杰?夏蒂埃講過，閱讀不能不考量讀者的類型，讀者是層層疊疊、基于特定時間與空間的。移動網(wǎng)絡(luò)時代，資訊傳播速度比報紙快捷無數(shù)倍，信息量也更為豐富，傳統(tǒng)的報紙閱讀日漸式微。很多人困惑：我們的工作、生活還需要閱讀報紙嗎？以學校管理者的角色，基于夏蒂埃的“特定時空”論，筆者認為報紙閱讀依然是一個人獲取新知、啟迪智慧、豐富實踐不可或缺的閱讀方式。數(shù)十年來，盡管信息傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者依然堅守這一傳統(tǒng)閱讀方式，樂此不疲，受益匪淺。

    每天一份浪漫的“相約”

報紙閱讀，天生帶有一種浪漫的“氣味”和別樣的“情愫”。報紙不同于其他的閱讀文本，基本上是在固定的時段翩然而至。每個地方的報紙到達學校的時間不一樣，或許是區(qū)域和距離的緣由，筆者所在單位的報紙會晚一點兒，一般在中午12點之后。每天下午1點左右，內(nèi)心不由自主地產(chǎn)生一種期待感，如果哪天晚到一會兒，內(nèi)心便感覺空蕩蕩的，如果很晚的話，甚至會直接打電話到傳達室詢問原因，那感覺如同等待老友。

如同所有的紙質(zhì)閱讀一樣，報紙閱讀還具有數(shù)字閱讀所沒有的、獨特的信息傳遞方式。直觀地看，它是以平面形式傳遞信息的，更給人一種掌控感和整體感，使得讀者在文字前后勾連、上下鏈接中走向深度閱讀。

    報紙閱讀貴在鮮活和多元

《越讀者》的作者郝明義說過，我們應該用看待飲食的眼光，來重新審視我們的閱讀。把閱讀比喻成飲食極為貼切，只有營養(yǎng)均衡才能維持最健康的狀態(tài)。管理者的閱讀更是如此，唯有多閱讀，讀雜書，管理者才能博采眾長有創(chuàng)新，思維激蕩有深度。一份報紙，恰恰具有博采眾長之特點，諸多版面本身具有“博采”的特點，更遑論閱讀多份報紙了。

筆者長期以來堅持閱讀兩類報紙，一類是教育類，如《中國教育報》《教育文摘周報》；還有一類是綜合新聞類，如《人民日報》《解放日報》《文匯報》。《中國教育報》是中國最具權(quán)威和最有影響力的教育新聞媒體，自然是教育管理者無法忽略的一份重量級報紙。對一線教育者更有價值的是，《中國教育報》每天還辦有主題不一的專業(yè)周刊，如校長周刊、課程周刊、讀書周刊、好老師等，提供專業(yè)、深入的教育話題，可謂“一報在手，掌握教育精粹，盡覽教育風云”。

綜合新聞類的報紙則能提供更多領(lǐng)域、更廣視角的資訊，對于一名校長來說，講好時代故事，獲得跨界視野尤為重要。萬物皆相連，諸事都相通，一個視角敏銳、洞見深刻的管理者通常能夠跳出教育看教育，回到教育看發(fā)展。

如果將閱讀教育經(jīng)典比喻為參觀庭院深深、文化厚重的歷史古宅的話，那報紙閱讀則是游覽街巷阡陌處的市集。市集活色生香、各色雜陳，具有濃郁的生活氣息，卻又不失積淀的文化底色和鄉(xiāng)土傳統(tǒng)。讀者總能第一時間獲得最鮮活的資訊，又能從中汲取智慧，廣開視角。

    閱讀報紙賦能學校創(chuàng)新實踐

教育管理者的閱讀，較大程度上是一種“職業(yè)性”閱讀，通過讀報提高發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力，進而在學校管理和實踐中發(fā)力。在長期與報紙的廝守中，筆者深感讀報無論對提升個人管理能力，還是對學校發(fā)展，都具有“四兩撥千斤”之功效，起到厚積薄發(fā)的效果。

推進教育改革和發(fā)展是校長的核心工作之一。報紙的最大特點是“新”，能夠提供最具時效性的改革動態(tài)和經(jīng)驗。比如項目化學習是當下學校推進教與學方式變革的有效路徑，從2019年至今，筆者長期關(guān)注和跟蹤項目化學習動態(tài)和實踐，追蹤《中國教育報》刊發(fā)的近十篇關(guān)于項目化學習的理論和實踐文章。正是在這些文章的引領(lǐng)下，筆者持續(xù)研究和關(guān)注項目化學習，并在學校著力推進項目化學習。目前，項目化學習已成為學校轉(zhuǎn)變育人方式、推進教學改革的強力引擎，日益成為學生喜歡的學習方式。

專業(yè)分享和交流體現(xiàn)一名校長的專業(yè)領(lǐng)導力，報紙閱讀能夠為校長與行政人員、教師分享交流提供源源不斷的鮮活素材和智慧源泉。筆者經(jīng)常將感覺有價值的文章剪下來，分享給相關(guān)的行政人員和教師，將其稱為“隨手送”。這種“隨手送”表現(xiàn)為一種專業(yè)的對話和支持。筆者還經(jīng)常將報紙上的文章作為行政會、教工大會培訓和學習材料，讓行政干部和教師與時俱進，持續(xù)成長。

校長領(lǐng)導是價值和思想的領(lǐng)導，很大程度上需要領(lǐng)導者通過演講、講話等方式表達和傳遞。報紙上鮮活、生動的內(nèi)容能為教育價值和思想提供最具活力的素材，使得管理者的講話既具有思想的深度，又具有時代的鮮度。筆者在開學第一課、畢業(yè)典禮、教師大會等場合上，經(jīng)常引用報紙上的新聞和素材。這樣的“源頭活水”起到了很好的效果，以“喜聞樂見”的方式讓大家有所收獲。

    剪報成就了一本本“工具書”

有人走進筆者的辦公室，總會對角落上一堆堆厚薄不一、大大小小的報紙感到詫異，這是啥？在長期讀報的過程中，筆者還養(yǎng)成了剪報的習慣。在讀報的過程中，每每看到有價值的文章，筆者都會剪下來，隨手放在專用抽屜里。每隔一段時間，筆者會把這些文章分門別類地進行整理，這些類別是根據(jù)工作需要和個人愛好確定的，包括學校管理、課程教學、學生發(fā)展、家庭教育、閱讀專題、國際教育、教育故事、教育新知等。每一個類別自成體系，儼然是一本厚厚的書。在讀報、剪報和集報中，筆者也華麗轉(zhuǎn)身成為一名“編輯”，為自己量身定做屬于自己的一本本“工具書”。

在歲月的流淌中，很多報紙已經(jīng)泛黃皺褶甚至破損，留下時間的痕跡，卻絲毫沒有失去其價值。讀以致用是閱讀的一個重要功能，也是管理者職業(yè)性閱讀的指向。當要思考和謀劃學校工作時，要提筆著文時，要發(fā)言講話時，筆者總會翻閱剪報集，在“時光寶盒”里獲取“神功秘籍”。即使有時“無所致用”，剪報集依然是筆者“溫故知新”和“思維重構(gòu)”的一方綠洲，閑暇之余，時時翻閱，以至涵養(yǎng)心智、潤澤心靈。

（作者系上海市進才中學東校校長）

《中國教育報》2022年10月19日第9版