今年9月10日適逢我國第40個教師節(jié)。中國工程院院士、清華大學(xué)教授錢易與北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)等“銀發(fā)”師者，日前專門通過公共平臺寫信寄語青年教師，勉勵他們立志做未來的“大先生”。

　　“先生”一詞由來已久。《詩·大雅·生民》中提到“誕彌厥月，先生如達”，“先生”的本義指“先出生的年長者”，并對應(yīng)“后生”一詞；后引申為年長有學(xué)問的人，并進一步明確為師者的代稱。至于“大先生”，自然是“先生”中的楷模人物。進入新時代，“大先生”被賦予了特別含義，他們是學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，受到全社會無限敬重。

　　具體而言，“大先生”得有為“后生”鼓掌的胸懷。錢易院士談及，今年4月，她在南昌參加學(xué)術(shù)會議，一批青年教師的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果令她驚艷不已，感嘆“后生可畏”應(yīng)改為“后生可慰”。這恰恰是“大先生”應(yīng)有的風(fēng)范：既要在學(xué)問、學(xué)術(shù)上有高超水準(zhǔn)，又要兼具“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的博大胸懷。事實上，唯有一代代教師“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，中國的教育、科技、人才一體發(fā)展方能“百尺竿頭更進一步”，縮小與西方教育發(fā)達國家的差距，逐步實現(xiàn)從追趕、并行到趕超的歷史性跨越。

　　“大先生”還得有甘做“小學(xué)生”的虛心。談及師生關(guān)系，“亦師亦友”往往被國人視作上佳境界。《宋史·張方平傳》記載“（張方平）守蜀日，得眉山蘇洵與其二子軾、轍，深器異之”。張方平堪稱蘇軾兄弟的伯樂，他雖年長蘇軾三十歲，兩人卻在數(shù)十年間保持著亦師亦友的深厚情誼。后來，蘇軾和弟子“蘇門四學(xué)士”也保持著亦師亦友的關(guān)系，堪稱佳話。錢易院士則更進一步，建議將“亦師亦友”升級為“亦師亦友亦生”，即如果“后生”青年教師在某些學(xué)科領(lǐng)域尤其是前沿研究中掌握了新鮮知識或有重大發(fā)現(xiàn)，“先生”未必熟悉，需要反過來向年輕人請教，臨時扮演起“學(xué)生”的角色。事實確實如此，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，即便是“大先生”也并非永遠(yuǎn)先知先覺，認(rèn)識到這一點，有助于青年教師破除對前輩權(quán)威的迷信，既保持對“大先生”的尊重與仰望，又能解放思想，開辟新知識、新思想的疆域。

　　在顧明遠(yuǎn)教授看來，“教師是知識分子群體，是民族的中堅，教師的風(fēng)范引領(lǐng)著社會風(fēng)尚。”今天的青年教師，要有成為明日“大先生”的志氣、勇氣。其實，每位“大先生”都由曾經(jīng)的青年教師成長而來，今天的每個青年教師也都有可能將來成長為“大先生”。“大先生”并非一個遙不可及的目標(biāo)，但這條成長之路注定不會平坦，青年教師唯有從上好每一節(jié)課、引領(lǐng)好每一個學(xué)生出發(fā)，在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求等方面不斷提升自己，以教育家精神的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為未來成為“大先生”持續(xù)蓄力。唯有如此，當(dāng)面臨工作與生活中的各種壓力時，才能坐穩(wěn)“冷板凳”，安心從教，精心從教。

　　相比于在城市或經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)工作的同行，經(jīng)濟較落后地區(qū)的青年教師更需要“大先生”的指引。教育等相關(guān)政府部門也早就意識到了師承效應(yīng)對于青年教師成長的重要意義，銀齡教師計劃即是其中代表。從2018年印發(fā)的《銀齡講學(xué)計劃實施方案》，到2020年印發(fā)的《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》，再到2023年印發(fā)的《國家銀齡教師行動計劃》……銀齡教師恰似老中醫(yī)，他們擁有豐富的育人經(jīng)驗、高超的教學(xué)技巧、成熟的教育理念，堪稱偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)村薄弱校青年教師的指路明燈。《國家銀齡教師行動計劃》提出，經(jīng)過三年左右時間，銀齡教師服務(wù)各級各類教育的工作體系基本健全，全國銀齡教師隊伍總量達12萬人左右。為更好發(fā)揮銀齡教師對鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長的促進作用，需要持續(xù)提升青年教師專業(yè)成長主動性，營造良好的傳幫帶氛圍，堅定他們成為“大先生”的志愿，為教育均衡發(fā)展注入持久動力。

　　我們期待著：一代代“大先生”牽著后輩青年教師的手，扶上馬送一程，讓教育的弦歌不輟，履踐致遠(yuǎn)。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年09月18日 第02版