近日，中共北京市委教育科技人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的若干意見》強(qiáng)調(diào)，優(yōu)化校園基礎(chǔ)設(shè)施、安全設(shè)施等物理環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活條件。這要求學(xué)校主動作為、精準(zhǔn)施策，建設(shè)“慧玩樂學(xué)”的良好校園支持環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　“慧玩樂學(xué)”，即“智慧地玩、快樂地學(xué)”，旨在打造以兒童發(fā)展為中心、突破時(shí)空壁壘的校園支持性環(huán)境。這一理念深刻體現(xiàn)了堅(jiān)守兒童立場的哲學(xué)內(nèi)核。深度再造校園環(huán)境和課程生態(tài)，探索構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的支持性“心靈家園”，為賦能學(xué)生健康成長提供了切實(shí)可行的實(shí)踐方案。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　遵循身心規(guī)律，夯實(shí)健康基石。身心健康是學(xué)生全面發(fā)展的根本前提。構(gòu)建適配6—12歲兒童生理心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)環(huán)境至關(guān)重要。其一，實(shí)施學(xué)段差異化作息制度。依據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的體力、注意力特點(diǎn)，科學(xué)定制專屬作息表，精準(zhǔn)匹配發(fā)展需求，有效避免低年級過早疲勞或高年級活動不足問題，保障學(xué)習(xí)效能。其二，打造動態(tài)活力空間體系。充分規(guī)劃利用課間一刻鐘、大課間、體育課和陽光體育活動時(shí)段，科學(xué)設(shè)計(jì)活動空間和活動課程，確保學(xué)生獲得充足身體鍛煉，有效釋放課堂累積壓力，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入充沛生理能量。

　　營造情感空間，構(gòu)筑心靈港灣。安全、包容、可歸屬的空間環(huán)境是學(xué)生心理健康的重要保障。學(xué)校可利用非正式角落，如教學(xué)樓轉(zhuǎn)角、走廊盡頭等，打造兼具私密安全感與開放包容性的情感支持空間，如“心靈驛站”、“悅讀書吧”、“創(chuàng)意涂鴉角”等。以小帳篷形式的“心靈驛站”為例，其半封閉的物理結(jié)構(gòu)營造出強(qiáng)烈的“專屬感”和心理安全感，成為學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、緩解焦慮的避風(fēng)港。同時(shí)，此類空間被賦予打破年級、班級界限的包容性文化內(nèi)涵，營造無差別接納的溫暖氛圍。配套實(shí)施如“空間管理員”制度，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動主題并主導(dǎo)空間使用，賦予其空間主導(dǎo)權(quán)和價(jià)值感。物理空間的“角落”由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生卸下心防、自由表達(dá)、建立積極聯(lián)結(jié)的“心靈港灣”。

　　激發(fā)內(nèi)生動力，賦能探索實(shí)踐。激發(fā)源于好奇和興趣的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、提升心理韌性的核心，關(guān)鍵在于構(gòu)建支持深度探索和個(gè)性化實(shí)踐的游戲化學(xué)習(xí)生態(tài)。學(xué)校應(yīng)提供豐富多元的資源平臺和開放自由的選擇空間，如設(shè)立“創(chuàng)意工坊”材料庫，支持學(xué)生隨時(shí)將構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果；打造“泛在閱讀”環(huán)境，允許學(xué)生依據(jù)興趣自由選讀，享受沉浸式閱讀樂趣；預(yù)留靈活時(shí)段和區(qū)域，賦予學(xué)生自發(fā)組織游戲和活動的充分自主權(quán)。這些以興趣為起點(diǎn)、資源為支撐、探索實(shí)踐為路徑的模式，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)主動發(fā)現(xiàn)的樂趣，更在真實(shí)情境中有效錘煉了批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)造性執(zhí)行力，促進(jìn)多元智能發(fā)展。

　　培育積極關(guān)系，涵養(yǎng)健康心理。積極健康的同伴關(guān)系和情緒體驗(yàn)，是學(xué)生心理健康的沃土。學(xué)校需系統(tǒng)營造促進(jìn)互動合作、建立深厚情誼的社群環(huán)境。首先，依托興趣社群和主題性集體活動，創(chuàng)造深度交流和聯(lián)結(jié)的機(jī)會，滿足學(xué)生社交歸屬需求，自然發(fā)展社交情感技能，獲得同伴支持。其次，建立多元正向評價(jià)和認(rèn)可機(jī)制，在興趣活動中關(guān)注并公開贊賞表現(xiàn)突出者，尤其是學(xué)業(yè)表現(xiàn)不突出但在特定領(lǐng)域有閃光點(diǎn)的學(xué)生，強(qiáng)化其非學(xué)業(yè)價(jià)值認(rèn)同，顯著提升社交自信和積極情緒。最后，系統(tǒng)提供科學(xué)有效的情緒調(diào)節(jié)和壓力釋放途徑，通過規(guī)律性體育活動釋放學(xué)生生理壓力，引導(dǎo)學(xué)生參與興趣活動獲得愉悅體驗(yàn)，創(chuàng)造成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感等，形成積極情緒培育和同伴支持互促的良性循環(huán)。

　　“慧玩樂學(xué)”校園環(huán)境建設(shè)核心是構(gòu)建一個(gè)多維立體、深度浸潤的支持性“心靈家園”。它既提供安全私密的情感庇護(hù)所，也搭建開放包容的互動大舞臺；既點(diǎn)燃智慧探索的熱情，更守護(hù)情感歸屬的溫暖。在這一環(huán)境中，學(xué)生不僅習(xí)得知識技能，更在安全、自由、被尊重、被賦能的氛圍中，建立起堅(jiān)實(shí)的自我認(rèn)同、積極的同伴信任以及對世界的持久熱愛，為終身發(fā)展筑牢溫暖而強(qiáng)大的心靈基石。

　　（作者單位：北京小學(xué)紅山分校，蔡京華系該校黨支部書記、校長。本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度校本研究專項(xiàng)課題“‘慧玩樂學(xué)’課內(nèi)、課后一體化課程構(gòu)建的實(shí)踐研究”［CDBA23073］成果）

《中國教育報(bào)》2025年11月13日 第06版