■以高質量辦學推動教育強國建設 本期關注：聚焦集團化辦學②

　　集團化辦學的核心優勢是資源整合與精準共享。遼寧省開原市民主教育集團始終圍繞“資源共享”構建核心機制，實現了“優質資源不閑置、校區需求有響應”的目標。

　　治理保障：夯實集團化辦學資源共享根基。集團化辦學實現優質發展，需從單一管理轉向協同治理。一是打造理解容錯的人文治理文化。將教師與各校區發展需求置于核心，讓每所學校、每位教師都清晰看到自身在集團資源流動中的價值，消除了優質校“怕輸出”、薄弱校“怕犯錯”的顧慮，促使優質師資主動跨校幫扶、課程資源敢于共享。二是培育合作共享的團隊生長文化。打破單校“單打獨斗”思維，推動校區從“資源私有”轉向“協同共創”。核心校主動輸出成熟教研機制，薄弱校積極承接適配資源，避免資源共享“一頭熱”，讓師資、課程等資源在集團內形成良性循環。三是塑造崇真向學的專業引領文化。以學術權威樹立專業標準，通過強化教研分享、課程研發等專業交流，確保師資流動中以專業評價體系保障教學質量，讓薄弱校承接的不僅是“資源數量”，更是“專業質量”，從根本上避免資源錯配。

　　師資共享：構建成長體系，推動雙向流動。集團化辦學的關鍵是打造整體優質的教師隊伍，實現師資高效流動。一方面，筑牢師資成長根基。錨定“大先生”培養目標，讓“人人可為、人人必為”成為職業理想，打造三大長效機制：堅持35年的“三字一畫一說”基本功訓練，夯實教師職業底色；推行25年的“1314”教師培養機制，規劃清晰成長路徑；開展22年的教師美育浸潤行動，打造“專業+才藝”的教師特質，為師資共享儲備優質力量。另一方面，平衡輸出與承接節奏。針對薄弱校承接能力差異，采用“分層培育+精準匹配”策略，前期摸清薄弱校師資短板，量身定制培訓方案；中期安排優質教師駐校指導，同步組織本地教師跟崗學習；后期搭建長效教研共同體，確保薄弱校接得住、用得活，破解師資流動“一頭熱”問題。

　　課程共享：一體化貫通設計，實現按需適配。集團以國家課程為基準、地方課程為依托，構建幼小初一體化“三層級多賽道”貫通式課程體系，讓課程資源在集團內高效共享。一是搭建課程共享框架。“三層級”分別聚焦基礎學力培養、群體需求滿足與個體優長培育，“多賽道”設置“潤德+”“科創+”等五大板塊150余門課程，通過學段貫通、學科整合、全學科滲透，破解學段銜接難題。二是推動課程精準分配。集團各校區共享核心課程資源，同時保留校本課程自主空間。針對鄉村校、薄弱校課程資源不足問題，通過線上“名師空中課堂”等同步優質課例，搭配城區名師線下送教，讓農村學生也能聽到名校教師的講解，城鄉孩子同享優質課堂，確保資源按需分配。

　　（作者系遼寧省鐵嶺市開原市民主教育集團黨委委員、民主教育集團里仁學校校長）

《中國教育報》2025年11月28日 第05版