在深化基礎教育課程改革的浪潮中，教研體系如何突破傳統桎梏，賦能教育高質量發展？日照經濟技術開發區用十余年探索交出一份亮眼答卷：通過“育生·育師”導向的“循環·共生”教研體系建構與創新實踐，以機制筑基、協同提質、效能轉化三階遞進為實施路徑，實現從“散點式教研”向“協同式育人”的跨越，打造出區域教育優質均衡發展的新范式。

　　學校課程：

　　操場上的“漢字運動會”

　　“看！這個‘舞’字像不像在跳啦啦操？”在銀川路小學的體育課上，學生們正用身體擺出甲骨文造型。“體教融合”專題共研中，在體育教研員孟令煒的指導下，體育教師孫寧與語文組教師王敏跨學科合作，從武術套路提煉漢字結構規律，用古詩節奏設計熱身操。獻唐學校更是把操場變“劇場”，學生用團體操演繹《少年中國說》。“上課變得更有意思了！”正在上課的孩子們興奮地說。

　　這是日照經開區以“循環·共生”教研機制重塑區域教育生態的生動寫照。日照經開區以“教師—課堂—學生”內循環與“區域—學校—教師”外循環雙向驅動浸潤式教研，打造立體化協同網絡：縱向貫通，建立區、校、師、生四級教研鏈，實施“教研員駐校制”“名師領航工程”。橫向融通，聯動學科、項目、技術多元要素，創建“學科+”課程平臺，開展“科技+海洋教育”“勞動教育+傳統文化”“紅色研學+項目化學習”等創新實踐，開發特色課程47門。數字賦能，成立虛擬教研室，搭建“云教研”中樞，通過空中課堂、云錄播等數字化手段，惠及師生50萬人次。

　　教研現場：

　　全域教師的“靈感碰撞”

　　周二下午兩點，廣州路小學語文教師劉洪艷匆匆趕到本次“聯學共研”教研開放日輪值主席校——銀川路小學。這次集體備課格外熱鬧——來自全區各小學的300余名語文教師分年級參與6個分會場的聯學共研。

　　這樣的場景，源于日照經開區推行的“聯學共研”教研實踐模式。“過去教研是‘關起門來做自己’，現在全區教師成了‘教研合伙人’。”區教科研中心主任王合敬介紹。2019年起，日照經開區成立“教育智庫”，彌補教研層級缺位，制定下發《日照經開區“聯學共研”實施方案》，統籌制定教研規劃。組建17個學科集群、32個跨校項目共同體，重點突破新課標話語體系向課堂實踐轉化的路徑瓶頸；通過“半天研訓日”制度、“輪值主席校”等創新做法，放大優質資源輻射效應，校際間形成“資源輸出—經驗借鑒—協同改進—成果反哺”的良性互動，為課堂教學改革的區域整體推進打下堅實基礎。

　　教師發展：

　　從個體精進到群體共生

　　青年教師申路華剛帶完畢業班，今年接手一年級數學。放在過去，光是適應新教材、準備新課就得耗費不少心力。“現在可不一樣了！”他點開區里的“教育云”平臺，“看，單元整體教學設計、精品課件，全區共建共享的資源都在這里，省下大量重復勞動時間。”

　　這正是日照經開區“育生·育師”教研理念下的減負實招。全區各學科固定每周無課教研時間，配套“教育云”平臺62.9萬份資源隨時調用，教師備課效率提升40%。同時，構建分層培養體系：適應期新教師“135強基工程”和“青藍工程”傳幫帶；提升期和突破期教師依托“1+N領航計劃”和“名師工作室”項目攻堅；引領期教師作為學術導師和管理顧問帶團隊輻射示范。讓每位教師在適合的平臺成長，預計可縮短教師專業發展周期2.6年，形成發展有規劃、進步有階梯、全職業生命周期的“層級躍升”成長新路徑。

　　近三年，全區教師累計獲省級以上榮譽1100余項，培育出26名省市級名師、學科帶頭人和教學能手，教師專業成長駛入快車道。“減掉的是不必要的負擔，增加的是專業成長的底氣和課堂增效的智慧。”區師訓科鄭霞總結道。育生先育師，通過賦能教師、提升效能，教研的本質正從工具價值向育人實踐升華，系統性建構起雙育導向的師生共生教育生態。

　　奎山腳下，黃海岸邊，寧波路學校的學生正展示著漁業水質監測與循環模擬系統；桂林路小學的創新農具展臺前人頭攢動；獻唐學校的科學思政課擲地有聲……在日照經開區第二屆青少年科學探索論壇上，這一幕幕共同詮釋著經開區的育人變革：聚焦育人關鍵環節研究，在課程實施中做好育人成效的轉化落地，將“教什么、怎么教”轉化成“學什么、怎么學”，服務于學生個性發展和能力素養全面提升。

　　“教育不是流水線，而是一群人把手心的溫度傳遞給理想。”日照經開區社會事業局黨委書記、局長陳玲看著論壇上自信張揚的孩子們感慨，“讓每個孩子發光，才是教研的終極目標。”

　　（作者單位：日照經濟技術開發區社會事業局）

《中國教育報》2025年11月03日 第06版